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作文教学的思考与策略 刘秋霞 随着社会科技的发展，各种网络通讯设备移入了我们生活的角角落落。它们的层出不穷给我们的生活，工作，学习带来了极大的便利，以绝对受欢迎的优势占据着我们的生活，改变了学生的学习方式。但任何事物的出现，都有其两面性，它在给人们带来便利的同时，也显露出弊端：信手拈来造就了人的安逸，严重阻滞了人们思维的发展。特别是对学生而言，没有思维的学习，就好像是没有生机的秧苗，他终将走向灭亡。 我在教学学生作文时，发现学生更是深受其害。我发现只要是作文，学生第一反应就是上网搜索:若是在课堂上，便是先翻阅手里的资料，或是等呀等，抄袭一点同桌的；等抄没希望的，就傻愣愣地熬过时间，到最后拖延作文或是不交。 作为六年级的学生，完成一篇作文竟如此艰难，这种情况应该是我们教育工作者反思的问题。于是，我决定下一番功夫改变学生作文难的现状。每到作文课，我先找到自己的思路，并找到自己的素材，向学生口述作文，学生兴致高涨。可到了学生动手写的环节，又进入了冷静期，受触动的只是极个别学生。我不禁陷入了沉思：为什么会这样？我带着问题到学生作文中找答案。我发现学生的材料都是七拼八凑来的，既然是偷来的素材，没有切身感受，当然就不能描写出人物的语言，动作，神态，因为自己没有进行观察过，当然自己的观点体会也没有，结尾常常是搬运过来。 课堂作文如此，每周一篇作文训练更是惨不忍睹。每到周一，十多个学生交不上来，还有近二十本作文写了大半页的内容，纯粹是应付，还美其名曰是自己模仿的。我看全是网上作品，只不过为了掩老师耳目，删除了一部分。在调查讯问中，学生的回答都是同样的三个字：不会写。我听了是又气又无话可说。最后，我决定个案调查：在写《人间处处有真情》作文时，别梦辰，李丰一两个学生不会写，我没有批评孩子，因为这两个孩子语文水平确实不怎么样，而是问他们有没有得到过父母的爱，别梦辰说：“我印象中妈妈天天打工，都是我一人在家 ，除非到了星期天，高中的姐姐才会回来陪她。”李丰一遇到这个问题则是沉默，当我问其是不是没有父母时。他才说，有，但从没有得到过父母的爱，自己从小就在姑姑家，有事时，爸爸管他。我问他：“爸爸是坏爸爸，从来没有关心过你吗？”他立刻否定了我，想起了自己因调皮被开水烫伤，爸爸精心照顾自己的事。接着，他向我讲述了事情的全过程。我告诉他，这是多么感人的事呀！也只有父母才会无私的给予你，快点记写下来，表达对他们的感谢吧！不知是哪句话触动了孩子，我见他，眼圈红红的。这个铁石心肠的孩子终于被说服了。打发走了李丰一，我又开导别梦晨：“你妈妈忙忙碌碌，挣钱为谁呀？”她自豪地说：“俺妈挣钱在城里给我们买了房子，还让我在城里上学，俺村的小孩都还在老家上呢！”我说：“你自豪吗？幸福吗？这又是谁给你创造的呢？你不该再抱怨妈妈了，长大了应该理解，支持妈妈，用你最好的成绩回报妈妈才对呀！”我的一段话让孩子幡然醒悟，突然泪珠刷的一下滚落了出来，说：“老师我知道该怎么写了。”两个孩子走了，一节课过后，他俩都拿着作文找我，结果真让我大吃一惊。孩子写了两页的内容，读起来感人，语句竟然都那么顺畅。从那以后，两个孩子没有缺席作文，而且别梦晨的作文总是以取材新颖，描写细致，有真情实感被选为范文。她在《我喜欢的一句名言》作文中写道：没想到这次期中考试我语文竟考了个前所未有的分数，我知道是我努力的结果，这不正体现了有志者事竟成吗？我喜欢这句话，也相信这句话，它会给你带来幸运。这个孩子的飞跃进步让我明白了，好的素材是提高学生作文技能的主要依赖。可是好的素材从哪里来呢？想想学生，一个个幸福的孩子，含在嘴里怕化了，握在手里怕碎了，没有坎坷经历，没有风雨的洗礼，做点家务家长不让沾手，结伙玩耍又怕不安全，哪有素材呀？看来克服写作的困难只有从观察生活，积累生活经验做起。 于是我开始摸索着前行： 首先引导学生生活，帮助学生学会观察生活，捕捉生活的小片段。 （一）比如，有一次，我们班的王鹏展长跑训练去了，他的同桌帮他记下了家庭作业，而且记在了课堂的练习试卷上，意在告诉他试卷也是需要他完善的。我发现了这个情况后，及时表扬了同桌，并告诉同学们，其实真情就在我们身边，只要你用心，留意，就会发现它。 （二）还有一次默写中，王轩同学由于打扫卫生回教室晚一些，结果他在默写中把落下的几个词全补写在后面，打扫卫生的七八个同学。唯独他这样做了，多么爱学习的孩子呀！他心里时时刻刻想着学习，想着让老师给他批改，有这样的思想，学习上还会有难题吗？这不是表现人物的好例子吗？学生听了很受震动。 这样的小片段，我不停的发现，不间断的讲给学生，学生似乎有所感染，也能观察这个世界，留意身边的人和物了。 其次，为了充实学生的生活，我引导学生做无土蔬菜的栽培，学生兴致很高。一个学生跑到我身边，告诉我：老师，这个过程写下来，是很好的作文，我想把它写下来。