第六章万有引力与航天.pptVIP

* ●一讲就懂，一做就错，一点就通——程序性知识问题；审题问题。 ●难题会做容易题不会做——靠做题积累经验。 ●平时会做题考分上不去——严谨态度；审题（粗心）；表达。 ●张冠李戴——知识不系统。 　　布鲁诺批判经院哲学和神学，反对亚里士多德——托勒密的地心说，宣传哥白尼的日心说，宣传进步的宇宙观。1592年，布鲁诺在威尼斯被捕入狱，在被囚禁的八年中，布鲁诺始终坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马鲜花广场。为科学付出了生命的代价。 布鲁诺 　布鲁诺的主要著作有《论无限宇宙和世界》，书中捍卫哥白尼的日心说，并明确指出：“宇宙是无限大的”，“宇宙不仅是无限的，而且是物质的”。还著有《诺亚方舟》，抨击死抱《圣经》的学者。 第六章 万有引力与航天 行星的运动 第2节：太阳与行星间的引力 从行星运动的规律到万有引力定律，这是科学过程的好教材。本书在第2节和第3节中充分利用了这些材料，向学生展示了这一过程。 与过去的教学相比，本书更清晰、更有层次地陈述了这一科学过程。本节首先根据开普勒第一、第二定律得出，太阳对不同行星的引力与行星的质量成正比，与行星和太阳间的距离的二次方成反比。然后，根据牛顿第三定律，推知行星对太阳的引力关系。但是，这还不是万有引力定律，因为它只适用于太阳与行星之间。为了强调这一点，我们把这个关系向任意物体间的推广放到下节去进行充分的讨论。 第六章 万有引力与航天 太阳与行星间的引力 教材分析 第3节：万有引力定律 到此为止，离万有引力定律还有两步之遥。首先，假设月球与地球之间的引力也具有类似的形式，根据月球公转的向心加速度，这一点得到了验证。然后，把这个关系推广到任意两个物体之间。这一点无法得到直接验证，但是，我们没有理由认为不是这样！在过去的教学中我们只重视演绎推理，而往往忽视最后这一点。 第六章 万有引力与航天 教材分析 知道行星绕太阳运动的原因 知道太阳与行星间存在着引力作用 知道行星绕太阳做匀速圆周运动的 向心力来源 知道太阳与行星间万有引力的方向和表达式 发展要求 领会将不易测量的物理量转化为易测 量的物理量的方法 知道牛顿第三定律在推导太阳与行星间引 力时的作用 太阳与行星间的引力 第六章 万有引力与航天 第七章 万有引力与航天 太阳对行星引力 我们将追寻牛顿的足迹,用自己的手和脑,重新“发现”万有引力定律 二、教学建议 重点1：突出科学探究的思路，实现过程与方法的目标 观察方法获得规律 行星运动的开普勒定律 问题：行星运动为什么会有这样的规律？ 猜想原因 数学演绎得到规律 太阳对行星的引力作用： 太阳对行星的引力与哪 些因素有关？ 根据已有定律（开普勒定律和 牛三定律）推出太阳与行星 间的引力遵从的定律： 猜想：F与r的定量关系 简化模型：椭圆 圆 圆周运动加牛二定律 F=（4π2m r）/ T2 开普勒定律（一、二）：T2 = r3 / k 结论：F日对星=4π2m k / r2 即：F日对星∝ m / r2 牛三：F星对日 ∝M m / r2 即F=（G M m ）/ r2 太阳与行星间的引力 由纷繁 的数据到几句话，又到一个公式，形式越来越简洁，但意义越来越深刻。学 到这里你会体验到愉快和喜悦。所以说学习的过程也是审美体验的过程。 旁批 二、教学建议 重点1：突出科学探究的思路，实现过程与方法的目标 观察方法获得定律 猜想原因 数学演绎得到规律 进一步猜想 猜想得出检验 更大胆地猜想 得到万有引力定律 引力常量的测定 地球使地面上物体下落的力与太阳使行星运动的力是否出于同一原因？（“天上”的力和“人间”的力是否出于同一本源） 月地检验使猜想得到证实 自然界任意两个物体之间是否也有这样的吸引力？ 水到渠成 用实验方法进一步证明了万有引力定律的普适性 太阳与行星间的引力 这个结论被推广到宇宙中一切物体之间……这最后一步假设，虽然无法得到直接验证，但是我们没有反驳他的理由，而且以后的无数事实都支持了这一点－－－牛顿的魄力，胆识和惊人的想象力实在让我们佩服 二、教学建议 重点1：突出科学探究的思路，实现过程与方法的目标 观察方法获得定律 猜想原因 数学演绎得到规律 进一步猜想 猜想得出检验 更大胆地猜想 得到万有引力定律 引力常量的测定 地球使地面上物体下落的力与太阳使行星运动的力是否出于同一原因？（“天上”的力和“人间”的力是否出于同一本源） 月地检验使猜想得到证实 自然界任意两个物体之间是否也有这样的吸引力？ 水到渠成 用实验方法进一步证明了万有引力定律的普适性 太阳与行星间的引力 开普勒行星运动定律为万有引力规律的发现做出了什么贡献？ 根据普勒行星运动第三定律和匀速圆周运动公式，可以推导出： 太阳对行星的引力 。 （