小数的大小比较教学设计及教学评价与反思.docxVIP

《小数的大小比较》教学设计 平凉市铁路中学 张娟 教材及学情分析： “小数的大小比较”是人教版小学数学三年级下册第93页的内容，是在学生对小数有了初步的认识，理解了小数的意义、学会了小数的读、写基础上学习的，同时又是学习小数四则计算的基础。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。课前我对本班学生进行了调查，二年级时已经学习了“整数的大小比较”，本节课我以 “整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的跳高比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课关键和难点。 设计理念： 如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在备课时，我用学生喜欢的《唐僧师徒4人的故事》引入，激发学生对小数大小比较的兴趣，结合生活实际创设了校运动会上跳高成绩单的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生对人民币的多少进行比较，自主探索、合作交流，在师生交流、生生互动中发现小数大小比较的一般方法。 教学目标： 1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。 3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。 难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。 教学准备：多媒体课件、人民币教具若干，几张卡片。 教学过程： 一、1.故事激趣，明确目标。 谈话：老师给同学们带来一个有趣的故事： 唐僧师徒去西天取经,途中口渴了，唐僧拿出三根标有:0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：“我肚子大，我吃长的。”说着就拿走了标有“0.200米”甘蔗。沙和尚不服气，就对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该给大师兄吃。”悟空却只是笑了笑，就对沙和尚悄悄耳语。 【设计意图：利用学生喜闻乐见的《西游记》中的人物，创设故事情境，学生的思维被激发，自觉主动地探索新知识。】 请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？ （学生回答：三根一样长） 如何知道它们是一样长的？怎样比较小数的大小呢？这节课我们来学习：小数的大小比较（板书课题）　 二、复习引入，知识迁移。（ 出示课件） 1.我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答) 16○12 28 ○38 286○ 384 1029○978 2.说说怎样比较整数的大小? 引导同学明确：当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。 【设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】 三、设疑激趣，探索发现，合作交流。 1.初探，明确学习任务。 情境展现，主题图（运动会上同学们跳高比赛的场景）。 出示跳高成绩单:老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳高成绩记录单，四名男生参加跳高比赛，成绩如下表： 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩/米 0.8 1.2 1.1 0.9 仔细观察，明确思考目标：你知道了什么信息？你能比出他们的名次吗？ 你是怎样比较的？说一说你的想法。 【设计意图：结合学生的生活实际，将教材中的例题进行有效的加工和重组，激发学生自主探究的兴趣，为学生搭建一个有效学习的平台，拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效。】 2.小组讨论、比较。 3.你是怎么比较出来的？ 小结：从比较小数的整数部分比较出第一名。那么第二名、三名、第四名是谁呢？你怎么比较的？ 4.（独立思考后）将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？ 【设计意图：通过0.9米和0.8米的比较，在独立思考的基础上，使学生体验到解决问题策略的多样化，让学生“从数位比、从小数单位比、从具体单位比等不同方法发来比较小数的大小。 5.汇报。（根据学生的回答进行板书。） 6.小结比较小数大小的方法 （比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．） 四、巩固练习，提升认识。 1.看图比较各组数的大小。 2.比较下列每组中两个数量的大小。 0