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高等学校基于网络环境的教改试验研究 谢幼如 教授 广东省高等教育电化教育中心 E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn 一、试验研究的意义 二、试验研究的思路 三、试验研究的规范 四、试验研究的步骤 一、试验研究的意义 1、基于网络环境的教改研究与实践是 信息技术与课程整合的重要内容 2、基于网络环境的教改研究与实践是 高等学校教学改革的发展方向 3、普遍存在重视网络环境与资源建设， 忽视教学应用与研究的现象 信息技术与课程整合 将信息技术以工具的形式与课程融合， 以促进学生的学习。 将信息技术融入课程教学系统各要素中，使 之成为教师的教学工具、学生的认知工 具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 将信息技术融入课程教学的各个领域：如班 级授课、小组学习、自主学习，成为既是 学习的对象，又是学习的手段。 “151工程”的主要任务 主要任务：网络教学资源的开发与应用 三类项目的关系： 建设“专题学习网站”、 “专业公用资源库” 的目的，是为了进一步开展 “基于网上资源利用的教学改革试验” 当前网络教学的特点 应用形式：强调在线学习 资源类型：网络课件、网络课程、专题学习 网站、网络资源库等 教学类型：探索性、研究性、基于问题（PBL） 教学策略：强调网络环境的自主和协作学习 教学评价：实时、动态、基于作品 “十五”广东高校应用教育技术 教改研究的特点 技术应用：网络环境和网络教学资源利用 研究目标：建构基于网络环境的新型教学 模式 研究重点：培养教师与学生适应信息化环 境教与学的能力 研究方法：强调行动研究法的应用 研究成果：理论方法、信息素养、电子作 品等 二、试验研究的思路 （一）理论指导与方法应用 （二）网络环境建设与资源开发 （三）教学模式建构与教学应用试验 （四）教师培训与制度建设 （一）理论指导与方法应用 1、建构主义学习理论 2、教学设计理论与方法 1、建构主义学习理论 要重视其强调的“以学生为中心”思想； 让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念； 对于多年来统治我国高等学校课堂的传统教学结构与教学模式的冲击； 要重视它是伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，它对指导基于网络环境的教学的作用 2、教学设计理论与方法 （1）网络教学设计的特点 （2）网络教学设计的内容 （1）网络教学设计的特点 以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计 （2）网络教学设计的内容 学习目标与任务的确定 学习者特征分析 学习环境的选择 学习情境的创设 学习资源的设计 学习活动的组织 学习评价的设计 （二）网络环境建设与资源开发 1、网络教学环境建设 2、网络教学资源开发 1、网络教学环境建设 基于Web综合教室 基于Web多媒体网络教室 基于Web电子阅览室 2、网络教学资源开发 （1）网络教学资源的类型 （2）网络教学资源的设计 （1）网络教学资源的类型 资源类型 应用范围与教学功能 网络课件 知识点的辅助教学 网络课程 整门课程的教学 专题学习网站 专题的学习和研讨 案例库 典型个案分析 试题库 单元或课程的练习测试 （2）网络教学资源的设计 设计要求： A、丰富多样的学习资源 B、良好的学习交互功能 C、直观友好的界面设计 D、活泼生动的教学策略 设计策略： A、相关度——与教学内容（教材、课本） 相关的程度 B、整合度——综合、加工、处理水平的程度 C、扩展度——扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度 （三）教学模式建构与 教学应用试验 1、明确网络环境的教学要求 2、建构新型的网络教学模式 3、应用行动研究方法开展教学试验 1、明确网络环境的教学要求 体现教师为主导，学生为主体 能满足个体的需要，使学习具有个性化 学习方式要以问题为中心的，以任务来驱动 学习过程要有充分的讨论交流，协商合作的机会 学习是具有创造性和生产性的 2、建构新型的网络教学模式 基于课堂情境的讲授型模式 基于网络课程的个别化自主学习模式 基于资源利用的研究性学习模式 基于专题网站的开发性学习模