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四、说教学过程。 根据设定的教学目标,我设计了以下三个模块来实现。 既 嗓 拎 桶 晃 甸 嗓子 拎着 停下 聪明 胳膊 晃荡 酸痛 沉甸甸 拎 晃荡 胳膊 沉甸甸 甸 3.活跃课堂,分角色读 朗读 ① 前两个妈妈夸自己的儿子语气充满自豪感。 ②第三个妈妈的语气很谦虚。 ③读出两个儿子只顾自己表演时惊叹的语气。 ④读另一个儿子的表现要平凡、深沉。 ⑤老爷爷的话要读出语重心长。 第三模块,拓展训练 两个儿子看了第三个儿子的表现,听了老爷爷的话会怎么做? 设计这个问题,目的在于,人人向往真善美,借助学生的想象,来给故事画上一个完美的句号。另外,借此激发学生懂得从小事做起,孝敬父母的道理。让学生受到教育,要和生活联系起来,懂得怎样做才是真正的好孩子。 * 说课:三个儿子 一 说教材 二 说教学目标 三 说教法学法 四 说教学过程 五 说板书设计 一、说教材 本课是人教版语文二年 级下第六单元第三篇课文,是根据符·奥谢耶娃的作品改编。 三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头;嗓子好的只顾唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子,因为他深知:这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活,他才是真正的儿子。 本单元重在对学生进行优秀品质的熏陶与养成,本课又是一篇十分浅显课文,不必逐字逐句地深说文章内容,重点是让学生体会到 “为人子,方少时,孝与亲,所当执” 朴素而深刻的道理。 二、说教学目标 根据教材内容及低年级学生特点,我制定了以下教学目标: 1、会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字,会写“拎、桶、停、聪、胳、膊、甸、晃、荡”9个字。 2、理解内容,正确、流利,有感情地朗读课文。能分角色朗读。 3、懂得要孝敬父母的道理 新课标针对低年级的阅读教学指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。” 又依据低年级识字写字的要求,因此,我把识字写字,有感情地朗读课文定为教学重点;理解文中老爷爷的话为难点。 三、 说教法学法 根据新课标精神、课文特点及学生基础情况,我主要采用以朗读、讨论为主的自主合作探究学习方法。引导学生,让学生在阅读中质疑,阅读中探究,阅读中感悟。 第一模块:识字写字 第二模块:阅读学习 第三模块,拓展训练 第一模块:识字写字 识字写字是基础教学,更是低年级教学的重点。在实施识字写字部分的教学中,我会引导学生以自主识记为主要的学习方法,具体的实施方式是让学生由借拼音认读到去拼音认读,再谈识记方法,口头扩词、造句来巩固生字,加深印象。 在书写生字时,引导学生自己先观察田字格中的范字,然后书写,并交流书写时的注意事项,同桌互查,这样安排教学是为了督促学生工整、规范地进行书写。同时也要注意笔顺,我采用“数笔画”的方式使学生印象深刻。 总之,给学生足够的自主空间,让学生在积极地主人翁学习状态中找到收获的喜悦与自豪感,以激发自主识字的兴趣。 第二模块:阅读学习 低年级教材读起来琅琅上口,通俗易懂,最忌品评的支离破碎。重点应放在引导学生正确流利,有感情地朗读上,最好做到熟读成诵,以达到规范并积累语言的目的。因此,我设计了以下学习思路,以引导学生有层次地读,有兴趣地读,做到读有所获。 1、自主探究,质疑阅读。 2、深入文本,趣味朗读。 3,活跃课堂,分角色读 1、自主探究,质疑阅读。 这是本课教学中的初读环节。在这一环节中,我会引导学生进行两次朗读。第一次读,在会认生字词的基础上自己把课文读通读顺。第二次读,引导学生在阅读中质疑:“我读懂了什么?” 用这个明确的要求来调动学生自主阅读、自主探究的积极性,以完成理解课文大意的学习目标。这为学生更深入地感悟文本打下了基础。 2、深入文本,趣味朗读。 这是课文中揭示中心的一个语句,学生只有读透了课文内容才能真正理解它的含义。 我就是想以此为入口,激发学生的探究欲望,来调动学生阅读文本的积极性。这样,学生在阅读的过程中,自己独立思考、体会,最后恍然
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