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北师大版八年级物理 测滑轮组机械效率说课稿 §9.6《测滑轮组机械效率》说课稿 我今天说课的题目是§9.6 《测滑轮组机械效率》。 下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计等几个方面来说这节课。 一、说教材分析： 我将从以下三个角度来谈我对教材的认识 （一）、教材的地位和作用： 本节内容是八年级物理（北师大版）第九章《机械和功》当中的第六节，教材在之前已经安排了有关于各种简单机械和功，功率，机械效率的内容学习。本节内容是在此基础上的进一步延伸。对于测算滑轮组的机械效率，教材以实验的形式让学生经历动手、动脑，让学生体验实验探究的严密、合理，即科学性，突出学生实践能力的培养。 (二)教学目标： 1知识与技能： (1)通过实验加深对机械效率和滑轮组的认识； (2)学会测滑轮组的机械效率； (3)了解与机械效率有关的因素。 2.过程与方法： (1)通过参与实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力； (2)通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法； (3)培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。 3.情感、态度和价值观 (1)在实验操作过程中培养学生严谨的科学态度； (2)通过实验活动，使学生认识交流与合作的重要性。 （三）教学重、难点： 依据教学目标和教材内容，确定本节课的教学重、难点如下： 教学重点：滑轮组的绕线组装。 教学难点：会测滑轮组的机械效率η。 二、说学情分析： 知识能力方面：学生经过对简单机械和机械效率的学习，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和知识的理解奠定了一定的基础，但是抽象思维的能力还有所欠缺，实验设计能力和分析归纳能力有待提高，这就需要教师加以准确的引导。 心理方面：学生思维较活跃，接受新事物的能力较强，缺乏理性思维能力。活泼好动，对实验较感兴趣，很想自行探究问题，但却不知从何下手。因此教师要加以引导，并组织学生团结协作完成实验探究过程。在教学中要充分调动他们的积极性，这样才能激发和培养他们的创造性。 三、说教法学法： 我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，采用了以下教学方法。 (1) 通过创设情境提出问题，激发学生学习的积极性。 (2) 让学生亲自动手实验，主动探究、相互合作交流得出如何提高机械效率”。从而培养学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识，发现规律。 (3) 通过多媒体课件展示，优化课堂教学，提高课课堂效率。 四、说教学设计： （一）在“测滑轮组的机械效率”实验中，我对实验进行了改进，改进后的实验更方便、直观、灵活，易于学生接受和操作。改进原因： 1. 用刻度尺测量钩码提升的高度h和弹簧测力计移动的距离s时准确度差。 因为钩码的位置与弹簧测力计的位置在竖直方向不在同一直线上，所以实验时不能同时测出钩码和弹簧测力计的初位置。按原装置操作，必需测量了钩码的初位置以后，要移动刻度尺去测量弹簧测力计的初位置，这时，钩码的初位置可能发生了变化，因为弹簧测力计是用手提着，没有固定不动的，造成测量弹簧测力计的初位置时准确度差。同样，钩码提升一定高度以后，再次测量钩码和弹簧测力计的末位置也会出现类似的误差。 2.效果不明显。 用刻度尺测量出四个数值后，需要进行运算才能得出钩码提升的高度h和弹簧测力移动的距离s，即h=h2-h1,s=s2-s1。显然,实际实验时有部分学生测量出四个数值后，不会进行数学运算得出钩码提升的高度h和弹簧测力计移动的距离s。 3.操作不方便。 实验时，要匀速向上拉弹簧测力计，实际操作时很难控制匀速向上拉，再加上做多段绳子承担物重的时候，多数学生就会站在凳子上或桌子上拉，还要一手拉弹簧测力计，一手用刻度尺测量。浪费了大量实验时间，造成学生分组实验时间过长。 （二）导入新课： 1．使用滑轮组提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在绳子自由端的拉力为8牛，拉力的作用点上升了1.2米，拉力对滑轮所做的功为____焦，这个功叫____功。滑轮克服物体重力所做的功为____焦，这个功叫____功。它的机械效率是。 （三）师生交流： 1．实验目的：学会测滑轮组的机械效率 2．实验原理： 3.需要测量的物理量； 4.实验器材: 1个定滑轮和1个动滑轮组成的滑轮组，2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组，重物（或钩码），弹簧测力计，铁架台，铁夹，细绳。 5.制定计划与实验设计： 通过一年多的学习，学生已具备进行探究实验的能力，教师只需稍加引导。为得出滑轮组的机械效率，需要求出有用功和总功，为此需要测出哪些物理量？每个量怎样测量？让学生分组讨论交流，设计出实验方案。提问：在学生预习测滑轮组的机械效率的基础上，组织学生回答问题。 （1）本次实验的名称和目的； （2）测量滑轮组机械效率的原理