四年级下册科学课件－5.1“变”来“变”去的盐 ｜湘科版（一起） .pptVIP

教学流程 （一）故事导入，引起探讨 （二）实验活动，提取食盐。 （三）回顾知识，建立概念。 （四）联系生活，区分利弊。 （五）了解应用，激发情感。 1.激活课堂 趣在课堂开课时 2.故事穿插 导在文本抽象处 3.动画呈现 解在实验观察中 4.拓展延伸 悟在联系生活中 反思提炼 湘教版科学四年级下册第五单元第一课 一、教材解读 领会编者意图 二、教学流程 建立知识结构 三、反思提炼 提升教学效果 教材解读 1.教材分析 2.学情分析 3.教学目标 4.创新整合点 陈述内容 《“变”来“变”去的盐》这一课是选自湖南科学技术出版社出版的小学科学义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元《物质的变化》的第一课时。 本课由“1.盐的溶解”、“2.找回溶解在水里的盐。”、“3、可逆的变化过程”三个实验探究活动组成。按照“提出问题、作出猜想——设计实验、进行探究——汇报交流、建立概念”的教学思路顺序来进行，引领学生建立可逆变化过程的概念，体验盐和盐水的溶解、蒸发过程。 教材分析 四年级学生经过一年半的科学学习，学生对科学课的认识得到了一定提高,已具备一定的观察能力，对周围世界有着强烈的好奇心和探究热情，部分学生已养成了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证的初步探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。 学情分析 教学目的 科学探究 1．以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。 2．以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。 3．尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断。 情感、态度与价值观 在活动中愿意合作交流，初步意识到物质的变化有利也有弊，要用利防弊。 科学知识 1．知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。 2．知道“海水煮盐”等生活中的变化过程是对可逆的变化过程的运用。 本课是将科学知识、实验活动和信息技术三方整合的课例，通过将课本枯燥的知识，进行形象直观趣味性地情境创设，把学生带入了科学的殿堂。本课创新点有三： 一是，运用信息技术穿越古今，创设人物角色，通过虚拟故事将本课的知识点与科学实验活动有机链接起来。 创新整合 二是，利用网络资源，将课本中 “晒制海盐”过程进行直观化，形象化，让学生更高效地、快速地掌握知识。 三是，大量地将课本知识与实际生活相联系，通过实验活动来验证自己的科学猜想，再加上教师趣味性的引导，让学生在做中学，在做中乐学，培养了学生的科学素养。 创新整合