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第一章 教育和教育学 教育的概念及其发展 教育学的产生和发展 教育学的研究对象和方法 第一节 教育的概念及其发展 教育的概念 教育的产生和发展 一、教育的概念 （一）教育的本质属性 如何区分教育的本质属性和非本质属性？ （1）教育的本质属性它是教育这一现象最一般、最普遍的性质 （2）教育的本质属性应是教育这一现象所特有的属性 教育的本质属性应该且只能是：有目的地培养人的社会活动。 （二）教育的定义 1、广义的教育——泛指一切有目的地影响人身心发展的社会活动。 以前常见的一种定义（P2）： 广义的教育是指一切有目的地增进人们的知识技能、身体健康或改变人们的思想意识的社会活动。 如何理解这一概念？ （1）教育的社会性 ①教育是人类特有的有意识的活动 ②教育是人类社会所特有的传递经验的形式 ③教育起源于人类社会的生产劳动 ④学校教育，这种特殊的教育形式，是人类社会发展到一定阶段（奴隶社会）的产物，则更是人类社会所特有的现象 （2）教育的目的性 教育以影响人的身心发展为直接目的 2、狭义的教育 狭义的教育，通常指的就是学校教育，是指在专门的机构里，由专职人员有目的、有组织、有计划、有系统地影响人的身心发展的社会活动。 狭义教育 广义教育 “影响”特征 有计划、有组织的系统影响 有计划、系统或偶然、零散的影响 空间场所 通常是学校 学校、家庭、社会 时间 跨度 个体角度 发生在一定的年龄阶段 伴随个体一生 社会角度 产生于奴隶社会 与人类社会共始终 ?狭义教育和广义教育比较 [辨析题] 学校教育与人类社会共始终。 （三）教育的构成要素 1、教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动人其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，他是教育活动的组织者和领导者，起着主导作用，在教育活动中起主导作用。 2、受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 3、教育中介系统（教育影响） 教育中介系统包括教育内容、教育活动方式、教育措施和设施等，它是教育者与受教育者发生联系和互动的纽带。 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 选择题：教育活动中最直接的教育者是（ ） A学生 B学校教师 C教材 D教材编写者 辨析题：凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 [答案要点] 这种说法是不正确的。因为：（1）教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径，它包括广义教育和狭义教育。广义的教育指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地影响人的活动，促进其朝着所期望的方向发展变化的活动。故，教育是有目的地影响人的活动。（2）教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教育的质的规定性。如如果失去了这一质的规定性，那就不能称之为教育了。（3）影响人的发展的活动可能是有目的的，也可能是自发的，只有有目的地培养的的活动才是教育。因此，题干的描述不正确。 二、教育的产生和发展 （一）教育的起源（P3） 1、神话起源说 认为教育由神所创，教育的目的就是使人皈依于神。 2、生物起源说 代表人物有19世纪法国的利托尔诺等，核心思想：教育起源于动物界中各类动物的生存本能，认为动物界就有教育活动。 3、心理起源学 代表人物是美国心理学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 4、劳动起源说（马克思主义者的主流观点）