“思想道德修养与法律基础”课教学状况三轮滚动调查结果的比较分析.docVIP

PAGE PAGE 1 “思想道德修养与法律基础”课教学状况三轮滚动调查结果的比较分析 　　摘要：通过对浙江大学2006级、2008级、2010级大学生进行的“思想道德修养与法律基础”课教学状况的实证调查，纵向分析了大学生学习该课程的状况，探讨了教学各要素对教学效果的影响。提出深化教学改革，提升学生的学习积极性是提高教学实效性的关键。 　　关键词：思想道德修养与法律基础；教学效果；调查 　　中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1672-9749（2013）01-0057-03 　　2006年以来，全国高校根据中央和教育部的统一步骤，全面实施了思想政治理论课05改革方案。为了深入研究“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课教学改革与教学效果之间的关系，探讨教学各要素对教学效果的影响，本文分别对浙江大学2006级、2008级、2010级学生用同一份问卷进行了教学状况的滚动调查（均由教务部门在学期结束时随机抽样，实施无记名调查）。其中，2006级学生329人，2008级学生889人，2010级学生525人。调查显示，总的来说，随着新方案实施、教学改革的逐步深入，学生对“基础”课教学的满意程度不断提高，教学效果不断显现，总体状况良好。下面是对2006级、2008级和2010级学生调查结果的比较分析。 　　一、大学生对本课程的学习兴趣和学习态度不断上升，半数以上的学生认为学习效果较大 　　从表1可见，近年来，大学生对本课程表现出了更加积极的学习兴趣，2008级学生较2006级学生上升了14.6%，而2010级学生又较2008级学生上升了6.5%；回答学习兴趣“不太大”和“没有”的比例呈明显下降趋势，2008级和2010级分别下降了18.5%和20.2%。 　　同样，大学生表现出了更好的学习态度，2008级和2010级较2006级分别上升了19.8%和27.8%，而认为自己学习态度“不太好”及“没有”的比例则分别下降了17.3%和18.8%。 　　与此同时，对学习效果给予积极肯定的大学生比例也逐年增加。2008级和2010级较2006级分别上升了16.1%和23.4%，而认为学习效果“不太好”及“没有”的比例则分别下降了18.0%和20.3%。 　　二、大学生对任课教师诸方面的认可度较高 　　从表2可见，大学生对任课教师的评价逐年上升，2008级和2010级均比2006级高，尤其是在教学效果的评价上高出26～32%，其次是“个人魅力”项高出21%以上，“教学水平”项高出18%以上，教学态度项高出8%以上。而在总体评价上则高出20%左右。 　　调查还显示，近年来大学生对任课教师给予了越来越良好的评价。在2010级学生的调查中，在5项内容上，有3项的比例达到了90%以上，尤其是“教学态度”项高达96%。 　　三轮调查均显示，在对课程教师的认可度上，排序均相同，第一位的都是教师的教学态度，第二位的是教学水平，第三位的是个人魅力。相比较而言，教学效果排在最后。显示，对教师工作态度的认可程度最高。 　　三、大学生越来越认识到本课程的重要性 　　随着教学环境的不断改善、教学方法的不断改进，学生对本课程教学重要性的认识也逐年提高，在2010级的调查中，认为本课程“很重要”和“比较重要”的大学生已达到78.4%。显示近4/5的学生已充分接受了该课程的重要性。并且，在对重要性的理解上，08级和10级较06级分别提高了11.2%和23.0%，认为“不太重要”和“不重要”的比例则下降了5.6%和8.0%。 　　四、大学生对本课程教学的肯定程度不断上升 　　表4显示，大学生对本课程的教学内容、方法以及课堂纪律的认可程度都在逐步上升。在“教学内容”上，08级和10级分别较06级提高了18.3%和27.5%；在“教学方法”上分别提高了16.3%和23.1%；“总体评价”上分别提高了24.2%和36%。 　　而且，10级的调查比08级也有一定幅度的提高，增长幅度分别为：“教学内容”占9.2%，“教学方法”占6.8%，“课堂纪律”占12.7%，“课程总体评价”占11.8%。 　　调查显示，多数大学生认可现有的教学内容和教学方法；3/4的学生也认为课堂纪律是“很好”和“比较好”的；近4/5的大学生对课程总体评价是好的。 　　五、大学生认为本课程对自己成长很有帮助，收获较大 　　从表5可见，本课程对多数同学都有较大的影响力。以10级为例，在所列的项目中，回答收获、成长“很大”、“较大”的比例均在63%～82%之间。表5显示，大学生收获程度呈逐年上升趋势。08级和10级比06级均有明显上升，上升幅度一般在20%～35%之间。 　　从表上还可看出，尽管不同年度各项目的肯定比例不同，但三轮调查的排位却有惊人的相似之处，大学生感到收获最大的是增强法律意识、丰