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高關懷社交技巧彈性課程— 「生命教育之身障體驗活動」教案設計 課程設計者與課程領導者：張珍甄 林淑珍 高關懷社交技巧彈性課程— 「生命教育之身障體驗活動」教案設計 張珍甄 林淑珍 設計理念： 在帶領此團體期間經由觀察發現團體成員大多對於身障同儕的外觀與特質有錯誤的認知，進而表現岀不當的言語與行為，因此根據此問題設計岀此份教案，希望透過體驗活動增進團體對身心障礙同儕的同理心，改變對身障同儕的態度。 活動目標： 藉由體驗活動增進成員對身心障礙者之了解，增進對身障者的同理心，進而培養尊重與接納身障者的態度。 進同儕間的互動。 培養互助合作的精神。 考驗學生解決問題的能力。 設計對象：國中七年級生，共計八人。 教學時間：2007年10月2日下午第五、六節，共計九十分鐘。 教學地點：學校特教中心。 教學所需教具：增強板、團體規則海報、分組籤桶、體驗活動闖關卡8張、印章2個、相機、各關闖關題目、各關規則海報、各關道具(矇眼布2張、水桶2個、開水1罐、杯子8個、軟球2個、輪椅2張、水彩筆8枝、水彩1盒、碼錶1隻、獎品、「假如我是…」學習單、「不完美放大鏡」學習單、「完美放大鏡」學習單、活動回饋單。 體驗活動說明： 總共有五關(教師可視活動狀況增減活動關數)，關卡分別為「比手畫腳」、「投球高手」、「嘰哩咕嚕」、「口足畫家」、「神奇推手」。各關活動目標如下： 比手畫腳：語言障礙。 投球高手：視覺障礙。 嘰哩咕嚕：聽覺障礙。 口足畫家：肢體障礙。 神奇推手：肢體障礙。 每一關皆以分組競賽方式進行，共分成兩組。活動積分採個人積分與團體積分。活動進行時，各組輪流推派代表闖關，贏的人可蓋三個獎章，輸的人若仍有通過亦可蓋一個獎章，此為個人積分。每關結束後統計各組獎章總數，此為團體積分，所有關卡結束後，結算個人獎章及同隊總獎章數目，並給予獎勵。 教學內容： 活動主題 活動內容 時間 使用教具 一、講解規則 對團體成員講解活動進行方式、獎勵方法，並抽籤分組。 5min 增強板、團體規則海報、分組籤桶、闖關卡*8、印章*2、相機 二、比手畫腳 先講解規則然後進行活動，規則如下： 各隊輪流派一人，分別以表情、動作比出題目讓同隊人猜，猜對題目的組別代表即可蓋三個章，依此類推進行活動。 比題目的人不能說話，只能用肢體表現給他人猜題。 最後結算哪一隊的獎章多。 15min 比手畫腳題目、規則海報、闖關卡*8、印章*2、相機 三、投球高手 先講解規則然後進行活動。規則如下： 各隊輪流派一人，將其眼睛以布蒙起來，手拿軟球。 同隊成員口頭敘述，指示蒙眼的人將球放進水桶裡再走回原點，敵隊隊員可做干擾。先回到原點的人可蓋三個獎章。依此類推進行活動。 最後結算哪一隊的獎章多。 15min 矇眼布*8、水桶*2、軟球*2、規則海報 四、嘰哩咕嚕 先講解規則然後進行活動。規則如下： 各隊輪流派一人，喝一口水含在嘴裡說出題目。 同隊隊員猜，先猜對的那一隊說話的人可蓋三個章。 換下一位隊員上來。最後結算哪一隊的獎章多 10min 水、杯子*8、關卡題目、規則海報 五、口足畫家 先講解規則然後進行活動。規則如下： 各隊輪流派一人，先拿水彩筆沾顏料後，用嘴含筆 在紙上畫出題目指定的圖案，畫畫時不可以手扶筆，讓同隊隊員猜，猜對了即得一分 換下一位隊員上來。最後結算得分較多的那一隊每人可蓋三個章 10min 水彩筆*8、水彩、杯子、紙*8、規則海報、題目 六、神奇推手 先講解規則然後進行活動。規則如下： 各隊輪流派一人，計時比賽坐輪椅上斜坡，較快的人可蓋三個章 最後結算哪一隊的獎章多 15min 輪椅、手錶、規則海報 七、活動總結與回饋分享 結算兩隊隊員的獎章，獎勵獎章總數較多的組別及個人獎章最多的成員。 讓成員分享從體驗活動中獲得的心得，並發下學習單「假如我是…」，使成員站在身障同儕的角度思考。 發下「不完美放大鏡」請學生試著找出自己不完美的一面，不完美的地方是否為自己帶來任何困擾與不便？你是否經常使用不完美放大鏡來檢視別人呢？是否能夠試著用「完美放大鏡」來包容他人呢？ 發下活動回饋表，幫助成員自我檢視本次團體課程所學。 發下名片紙，請成員相互給予讚美。 20min 闖關卡、 增強板、獎品、 「假如我是…」學習單、 「不完美放大鏡」學習單、「完美放大鏡」學習單、 活動回饋表、名片紙 九、連結教學： 認識身心障礙者的特質：如各身障類別的介紹。 獨特的自己：認清自己優點與缺點，學習欣賞自己、欣賞別人。此教學活動可配合繪本「失落的一角」、「你很特別」進行，讓成員在閱讀完繪本後以討論的方式，學習包容自己的缺點並培養自信。 教 材 附 錄 學 習 單 姓名： 假如我是… 假如我眼睛看不見，我會遇到哪些問題? 我會感到… 假