教与学新教案九年级数学下册251正投影教学设计新版沪科版新.docVIP

正投影 典案一　　教学设计 课题 2.正投影 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　经历实践、探索的过程，了解正投影的含义，并熟悉线段、平面图形、几何体的正投影． 数学思考 　　通过学生的自主探索与合作交流，发现物体在不同状态下形成的不同的正投影． 问题解决 　　理解线段、平面图形、几何体的正投影． 情感态度 　　锻炼学生勤于动手实践的品质，培养学生从多个角度解决问题的思维习惯和严谨的学习态度． 教学 重点 　　探讨线段、平面图形、几何体的正投影． 教学 难点 　　归纳正投影的性质，正确画出简单平面图形的正投影． 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　1.什么叫做物体的投影？什么叫做平行投影？什么叫做中心投影？ 2.什么叫做投射线？ 3.什么叫做投影面？ 从发生在学生身边的事件入手，让学生体会数学来源于生活．引发学生初步感知阳光下的影子的作用，激发学生的求知欲及学习兴趣.  (续表) 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 上节课我们学习了中心投影和平行投影，下面三幅图各是由什么形成的影子？ 图25－1－40 问题(1)：观察图中投影线有什么区别？它们分别形成了什么投影？ 问题(2)：各图中投影线与投影面有何位置关系？ 问题(3)：图①与图②的区别与联系是什么？ 由于所提问题贴近生活，学生参与积极性高，并能根据所举的实例进行自主发现，既便于学生从实践中发现问题，又感受了投影的不同类型. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　　【探究1】 在平行投影中，如果投射线垂直于投影面，那么这种投影称为正投影. 图25－1－41 如图25－1－42，三种情形下木棍的正投影各是什么形状？ 图25－1－42 通过观察，我们可以发现： (1)当线段AB平行于投影面P时，它的正投影是线段A1B1，线段AB与它的投影A1B1的大小关系为AB__＝__A1B1； (2)当线段AB倾斜于投影面P时，它的正投影是线段A2B2，线段AB与它的投影A2B2的大小关系为AB__＞__A2B2； (3)当线段AB垂直于投影面P时，它的正投影是一个__点__. 结论：线段的正投影的规律： 平行长不变， 倾斜长缩短， 垂直成一点. 通过试验观察，分析正投影，简单直观，易于发现正投影的规律，为研究平面图形的正投影规律打下基础.  (续表) 活动 二： 实践 探究 交流 新知 　　【探究2】 如图25－1－43，把一块正方形硬纸板P(例如正方形ABCD)放在三个不同的位置： 图25－1－43 图(1)是纸板平行于投影面； 图(2)是纸板倾斜于投影面； 图(3)是纸板垂直于投影面. 三种情况下的正投影各是什么形状？ 结论：平面图形的正投影的规律： 平行形不变， 倾斜形改变， 垂直成线段. 【探究3】 如图25－1－44，你能说出长方体ABCD－A1B1C1D1在投影面H上的正投影是什么图形吗？ 图25－1－44 引导学生得出结论：由于长方体的两个底面都平行于投影面H，因而它们在投影面H上的正投影都是矩形A′B′C′D′.由于长方体的四个侧面都垂直于投影面H，因而它们在投影面H上的正投影分别是线段A′B′，B′C′，C′D′，D′A′.由此可知，长方体在投影面H上的正投影就是矩形A′B′C′D′. 一般地，一个几何体在一个平面上的正投影是一个平面图形(如矩形，三角形，圆等) 视图：一个几何体在一个平面上的正投影叫做这个几何体的视图. 物体正投影的形状、大小与它相对于投影面的位置有关. 用正方形纸板表示正方形，运用正投影的概念，观察分析它的正投影，根据前面规律运用类比归纳得出平面图形正投影的规律.  (续表) 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　画出如图25－1－45所示的正方体在投影面P上的正投影． (1)正方体的一个面ABCD平行于投影面P； (2)正方体的一个面ABCD倾斜于投影面P，上底面ADEF垂直于投影面P，并且对角线AE垂直于投影面P. 图25－1－45 处理方式：学生自己动手画图，尝试操作，教师巡视，对于图形、结论不够完善的，通过小组交流讨论进一步完善，教师适当提供帮助，从而进一步加深学生对平行投影的理解．同时验证平行投影的相关性质，让学生再次经历知识的形成过程. 例2　画出如图25－1－46所示图形的正投影. 图25－1－46 借助例题讲解的形式，让学生深入了解并运用上一环节所学的相关知识解决问题，通过例题让学生深化所学知识. 【拓展提升】 例3　当投射线从物体左方射向右方时，如图25－1－47所示的几何体的正投影是(B) 图25－1－47 图25－1－48 例4　如图25－1－49，一条线段AB在平面Q中的正投影为线段A′B′，且