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大众传播流动和知识差别增长 学者们从新传播的研究、 时间趋势、 报纸影响和现场试验这四个方面得到的数据一致认 同这个假说， 即：增加一类新闻的流动会导致这类新闻会在社会群体中收到良好教育的人群 中得到更广泛的认识。 这个认知结果的差距的消失部分取决于： 众多媒体在活跃人群获得这 个知识的时候这类新闻的传播是否仍然保持在很高水平，还是减少或消失。 是明尼苏达州大学新闻学和大众传播学的副教授， 是社会学教授， 是社会学导师，他们两位也在明尼苏达州大学任教。此 分析项目得到明尼苏达州农业实验项目 27-18 的支持。 科学知识和公共事务学被看成社会结构随社会模式逐渐改变而取得的部分成果。 根据这 个观点，一个给定的增长将会导致一系列的连锁反应，比如榜样行为、信念、价值观、社会 科学要素这类大众对其的接受度将增加。 因为任何一个社会体系的某些隶属的组织存于都有 英雄主义和趋于利益价值导向， 倾向于改变和不愿意改变以及很小意愿去改变的组织和上诉 隶属组织之间的差距将会出现。 这篇报道的主要意图是从之前的研究和在明尼阿波利斯 (美国城市 ) 和圣保罗进行的有 关于主流假说的现场试验中审查证据： 随着大众媒体想社会系统渗入的增加， 高社会经济地位的人群趋向于获取信息比低层群 体更快，因此这两个群体之间知识的差距区域增加而非减少。 “知识沟：假说并非坚持说低经济地位人群完全保持着无知的状态， （或是绝对意义上 的知识越缺乏也就越贫穷） 。“知识沟：假说是知识的增长相对而言在高收入人群中高一些。 在这张报告中，教育被认为在经济地位阶层中能有效的区分的指标。 另外两个假说对此分析也很重要。 一个是： 人类知识以线性或者曲线增长， 此增长需在 学习时间区间内有效。 第二个假说是在一个给定的学习类别中， 大众传媒的课题研究中收益 先增多然后减少，有一个转折点。在大众媒体的研究中还没有达到这个收益减少的零界点， 或者如果它已经达到了， 他可能发生在不同社会经济群体的不同层次。 此外， 这一假设主要 适用于公共事务和科学新闻， 具有或多或少的大众吸引力。 没有必要在细分到明确的听众类 别，比如：股票市场行情、社会新闻、体育和 草坪及园艺护理。 先前的发现 尽管没有定期的统计整理， 但是知识沟这个假说在整个在大众传播是明确的。 根据这个 观点能够得出教育是一个强大知识背景能够从公共事务和大众媒体科学得到知识。 正式教育的增加意味着：更加扩大和多样性的生活圈，包括： 涉及到的组群扩大， 对科 学以及其他公共事务更加有性趣和更能感知， 相关知识的更快获取， 大众媒体热点的更大密 度的传播。 大众传播流动和知识增长 “知识沟” 假说可以看成是公众公开来通知广大民众是明显失败的基本原因。 在一个试 验中尝试通过大众媒体通知 Cincinnati 的听众关于联合国， Star 和 Hughes 指出收到此信息 的人趋向于良好教育的、年轻的和男人。然而缺乏教育的和老年人大多忽略整个内容。 Robinson 提出牛顿定律能够解释这些无知者将会继续保持除非受到外界压力， 已经得到通知 的将会继续此项能力。 Robinson 的机械学说观点为： 人可能通过内部和外部来源来训练获得 能力或无能力的刺激的反应。 Hyman 和 Sheatsley 也赞同能够通过训练得到获取公共事务信 息的能力：“当人们学的更多，他们的兴趣将增长，兴趣增长将会推进他们更多的了解。 ” Star 和 Hughes 进一步研究了教育、兴趣、展示之间的关系，指出：在这个测试中高教 育人群更有可能产生兴趣并因此得到更多的信息。 他们得出以下结论： “ 有兴趣或者需要的 人群能够在测试中获胜，而那些失败的人就是该计划试图达成。 ”不同听众分层和政策消息 披露之间的关联关系分析建议总统选举将会增加不同层次的教育者间的信息水平差异的极 端化， 因为那些在顶部有较高的曝光率。 在更一般意义上， 知识沟在发展中国家出现是随着 信息传递给人们的必然结果。如 Beers宣称在现代化国家教育进步的标志：现代化国家的教 育改善模式可能是这样的，今天一个有文化的村民的相对无知比他不识字的父亲更大。 随着媒体投入增加有很多原因会让人们预测到知识沟将会出现加剧加宽。 一个因素是沟 通技巧，获得更多正规教育的人社会将认为具有更高的阅读和理解能力来获得公共事务和科 学知识。 第二个因素是信息储存量， 或者说现有知识通过大众媒体或正规教育本身最初暴露到成 为话题。当信息出现在大众媒体时对此信息已经有一定了解的人或更快更有可能的意识到此 话题并且能够更好的明白话题本身的意思。 第三个因素是相关的社会接触。 教育通常表明更广泛了解日常活动， 一个更大的参考群 体，和更多的人际交往， 这些都提高与他人讨论公共事务的话题的可能性。 研究表明