怀念母亲教授教化设计.docxVIP

人教版第十册《6.怀念母亲》第二课时教学设计 安化县梅城完小 陈立平 教材分析： 《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没 有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种 平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入 了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚 与浓烈。 设计理念： 为了让学生走进季羡林的那一片心海，上出浓浓的语文味，我以 “怀念”为线索，抓住表现作者怀念两位母亲的句子，在反复诵读中 品味，并不断地创设情景，补充资料，使学生领悟到“怀念”的魂一 —“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。 教学目的： 在语言环境中理解词语意思。 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚 的爱慕之情。 有感情地朗读课文,激发学生的爱国情感。 教学重点： 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱 慕之情0 教学难点： 学生对作者情感的深刻体验。 教学准备：课件 教学过程： 一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。 1、欣赏配斥图画（配乐《母亲》）。这些画面，它们有个共同的 名字，叫——（生答：母亲）。两个了不起的字眼，古今屮外，有许 多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀 着祟敬齐声把它呼喊出來。（板书：母亲） 2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是 哪两位母亲？ （板书：生母祖国） 二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。 （一） 学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子 画记出来，并在旁边写上自己的感受。（表达对亲身母亲怀念Z情的 句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子用上波浪线。） （二） 汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。 1、随机出示句了，交流对亲身母亲的怀念之情。 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我 的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩 子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲, 就泪流不止，数十年如一日。 如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读， 看看哪个字，跳到你眼前。（悔、痛、泪、恨） 作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理 解作者的失母之痛。 作者几岁离开母亲的？（我六岁离开我的生母，到城里去住。屮 间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。） 资料补充： 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自 己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也 看不到了。 ——季羡林《寸草心——我的母亲》 此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶冋济南，又从 济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子， 我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千 不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福, 什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” 此时，剩下了什么？ 一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的 ——（悔和恨），让我们走进季羡林的心屮，走进这对母子的心屮。 有感情地朗读这组句子。 我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想 哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ 资料补充：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你 娘经常说：早知道送出去冋不来，我无论如何也不会放他走 的！ ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有 多少夜夜，眼望远方，盼望自己的儿了回來啊！然而这个儿了却 始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。 小练笔。出示：联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母 亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此 时心中的想法。 汇报交流。 教师小结并引读句子。（读吧，幕幕触景生情，思念如水，一 次次漫过作者苦楚的心怀——） 2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念Z情。 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开 她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 介绍背景资料，了解作者当时的情况。（作者24岁那年，离开 了祖国， 来到了德国一座孤寂的小城一-哥廷根求学，然而遥远的距离，并不 能割断心屮的怀念。） 想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？请同学们联系上下文 想一想“频 来入梦”是什么意思？ 作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？你能说说祖国母亲 频来入梦的原因吗？ 那谁能用你的朗读把作若的感情表达出来呢？指名朗读。 我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然 而这凄凉却并不同普通的凄凉一样