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路线图上的动画——指定轨迹运动 PAGE PAGE 3 路线图上的动画——指定轨迹运动 鄢晓珑 东莞市常平镇中心小学 一、教学内容分析 “指定轨迹运动”是广东省小学信息技术教材第三册（上）第8课内容，是学生在学习了层的操作基础上来学习制作引导层动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能。目的是通过老师的引导和学生的练习，让学生们进一步功固所学过的知识，并且在这一基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力。让学生投入地创作，学会综合动画制作必要的操作方法和技巧。 二、教学对象分析 从心理特点和学习能力分析，本课的学习对象为六年级学生，他们对动画能较真实的反映生活中的事物，惊叹不已，充满了学习的渴望，喜欢自己动手操作，在教师的引导下，具有一定的分析和解决问题的能力，这为本课的学习提供了保障。从知识掌握情况来看，通过前面的学习，学生通过前面的学习已经掌握了图层、帧、关键帧等基本概念，能根据要求制作出简单的动画，这是本课的学习前提。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 （1）理解引导层概念； （2）掌握建立引导层的方法，学会制作引导线动画； （3）掌握设置影片停止命令的操作。 过程与方法 通过体验路线图上的动画制作过程，掌握指定轨迹运动动画的基本操作方法。 情感态度与价值观 通过路线图动画创作，使学生知道交通标志的含义，增强学生交通法规意识，通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。 四、重点难点 重点：引导层的添加，引导线的应用 难点：1、引导线应绘制在引导层中2、如何使元件吸附到引导线上 五、教学策略 本课以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，在教学中，采用了范例教学法以及任务驱动教学方法，设置了三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究引导线效果和制作方法。学生的学习任务均来自于学生的学习与社会生活，体现了信息技术的文化性和综合性。学生通过小组合作学习的方式，共同探讨、解决操作中遇到的问题。 六、教学准备 多媒体广播系统、大屏幕投影机 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意思 兴趣引入 1．创设任务情境 外校的同学乘车来我校参加校际篮球比赛，但不知走哪条路才能到达我们学校，今天我们就来学习用Flash软件制作一幅动态路线示意图，使他们能顺利的到达我校。 出示课题：《路线示意图动画——指定轨迹运动》 2．演示“路线图上的动画”效果。 置身于教师创设的任务情境中，对任务充满好奇。 认真观察，发现校车能沿着标示的路径行驶，渴望掌握制作方法。 设置动画任务的情境，引导学生用所学的动画知识来解决生活中的实际问题。 问题探究 与学生共同分析动画。 1．请同学们说说，校车的行驶过程可以用到我们学过的哪种动画形式？ 2．能不能将地图与校车元件放在同一图层里？为什么？ 小结归纳：同学们真聪明，知道运用上节课我们学习的多图层动画的知识，我们来看看按同学们的设想能不能完成动画效果。（演示动画） 3．你发现了什么问题？ 学生：校车的行驶动画可以用动作补间动画 学生：不能，在地图背景中，为了使校车移动，要将它单独放在一个图层里。 观察，思考。 发现校车没有沿着道路行驶，而是从停车场直线运动到学校位置，动画的效果与生活中的实际情况不符。 回顾上节课所学的知识，并加以梳理，在学生已有的认知水平上，进行知识迁移，发现用所学多层动画的知识不能完成动画，帮助学生理解引导层的作用。 学习新知 怎样让校车沿着我们指定的路线行驶呢？“引导层”就可以帮到你，引导层能够牵引着运动对象沿着指定的轨迹运动，让我们一起来学习“引导层”的相关知识吧！ 1．请同学们打开桌面上的网站，学习插入引导层和绘出引导线的方法，在学习的过程中遇到问题可以与旁边的同学讨论解决。 巡视学生学习情况，参与学生的讨论，并要示学生在学习过程中填写好学习卡片。通过学习卡片的填写，反馈学生自学情况，对学习困难学生加以点拨。 2．布置基础任务：请你打开桌面上的“制作素材”文件，按学习网站介绍的方法，完成校车沿着指定轨迹到达学校的动画。 巡视学生操作情况，提示学生如果忘记步骤，可再次打开网站的操作视频进行学习。 3．请一位同学上台，与老师组成学习小组，老师说方法，学生演示操作。 1．动画中“校车”图层要沿轨迹运动，所以要选中该图层，并为它创建一个引导层； 2．在引导层中画出引导线，为“校车”绘制行驶路线。 3．把运动物体吸附到引导线上 4．设置停止命令 对巡视过程中发现多数学生共性问题进行分析，强调学习卡片中指定轨迹运动的三个必备条件。 打开学习网站，在学习过程中相互帮助。 填写学习卡片 1．引导层必须要（被引导层）上方；2．引导线必须绘