对外汉语教学概论梁磊月日-公开课件（讲义）.ppt

* * 4. 替换：只说出词来完成句子：我们的屋子越来越乱。 （桌子，教室，床…） 5. 完成句子：１）说出半句，学生完成：既然番茄很小，就… (学生):不用切了。 ２）情景式完成句子:　(老师):我想吃龙虾,可是钱不够。 (学生): 既然你没有钱,　就别吃龙虾了. 6. 情景式填空式: 做动作把书放在桌子上: 老师把什么放在桌子上？(放咖啡), 现在呢? 7. 直接给出词语: 飞机跟汽车相比，就… 来说, … 老师说: 速度／大小／快慢／舒服 8. 句型转换：A 强迫B: 老师强迫学生学汉语 B 被迫: 学生被迫学汉语 9. 情景图片法: 用图片可以让学生看图说话, 也可以让学生一问一答，作组对情景练习。 图片一定要有趣，简练（一图多用）。 节奏的控制 一堂课的成功决定于是否能够引起学生的注意力。通过节奏的控制, 吸引学生的注意力。 一堂课好像一出剧。一堂课的程序可以简括为以下几个步骤: 1. 选择十几张重要卡片，大家快速齐读，卡片 的最后一张联系老师所要建立的范句。 如: 范句为: 王朋是一个美国大学生。 最后一张卡片应该是 “学生”。 2. 铺垫：通过问句进行铺垫。 如：老师问：“你是学生吗？”学生回答：“我是学生”。再问这个学生或别的学生：“你是美国学生吗？”直到引出范句： “我是一个美国大学生” 3. 金字塔的建立 通过领读，合唱的方式建立金字塔 范句: 王朋是一个美国大学生。学生 大学生 美国大学生 一个美国大学生 是一个美国大学生 王朋是一个美国大学生 合唱：可集中大家的注意力，同时有助于记忆。 4. 舒缓/铺垫 （1）点读: 选学生再重复范句, 以此检查学生的发音和句子的正确性. （2）提问：你是不是一个美国大学生？回应：…; 反馈:很好… 转问另一个学生:你呢? (3) 再合唱:显示这个范句告一段落, 将要进入到一个新的句型. (4) 转换：通过提问：王朋是一个美国大学生，你呢？ 如果学生回答出了教师心中的范句: 我也是一个美国大学生。老师带领大家再齐唱。 5. 经过前几个铺垫，选择一个比较精彩的范句，主要是通过合唱法，但节奏加快，激发学生的热情。 6. 通过情景练习和简短讨论来舒缓节奏 （1）情景的运用（低年级）。 如图片有大学生，中学生，小学生，让学生用所学的句型说出句子，或配对让学生一问一答（语言的交际性） （2）简短的讨论（高年级）/小组练习 学生做情景和讨论练习时，一旦发现错误，老师要改正错句，并带领大家齐读学生创造出的好句子。 除了以上几种引起学生注意力的方法以外，还可以采用一些技术性的方法。如： （１）把桌子摆成圆圈，老师站在中间；照顾到每个学生 （２）老师看着学生的脸和眼睛说话； （３）有趣的问题，有意思的图片；讨论，辩论 学生的注意力一旦集中，课堂效果便会显著提高。 * Nankai University * * * 4月7号讲到此。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学程序 一般程序：⑴ 先教字母的发音和书写。⑵ 然后系统地教语法。⑶ 最后阅读原文。 语法课安排顺序：⑴ 先讲词法，后讲语法。⑵ 用演绎法讲授语法规则，即先讲语法规则，后举例句，并翻译成本族语。⑶ 用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。 课文教学程序：⑴ 用本族语介绍课文内容。⑵ 逐字逐句翻译。⑶ 朗读课文。⑷ 用互译的方法巩固课文。 * 价值和不足 语法翻译法是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，它强调对语法规则的掌握，注重学生智力的发展，能较好地培养阅读能力和翻译能力，体现了理性派教学法的主要特点。今天对外汉语教学高年级某些课程如综合课、翻译课的教学，仍可以借鉴其优点。 不足之处主要是忽视口语教学和语音教学，缺乏听说能力的训练；过分依赖母语和翻译手段；过分重视语法知识的教学，死记硬背语法规则，不注重语义；教学内容枯燥无味或者过深过难（指经典文学作品）。而最根本的问题是不利于语言交际能力的培养。 * 二、直接法（Direct Method） 直接法又称“改革法”或“自然法”，19世纪末20世纪初产生于西欧，主要是法国和德国。这是与语法翻译法相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语、不用翻译的一种第二语言教学法。19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”（The Reform Movement）。直接法实际上是指改革运动前后出现的一些体现其基本特点、同时又各具特色的第二语言教学法的总称。 * 主要教学原则和特点 ⑴ 直接联系的原则。 ⑵ 以口语为基础的原则。 ⑶ 句本