现代学习理论与有效教学.ppt

怎样才能算是有效教学？ 有效的标准是什么？ 有效教学模式有哪些？ 有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。 它主要包括三个方面： 一、是引发学生的学习意向、兴趣。 二、是明确教学目标。 三、是采用学生易于理解和接受的教学方式。 有效喝酒 每次一大口 有效果 喝的快 有效率 喝了不醉 有效益 教学的有效性 　　1.有效果--指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度 　　2.有效率--即以少量的投入换得较多的回报，教学效率=有效教学时间/实际教学时间 　　3.有效益--指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西是有价值的、有用的；有效率指的是学的过程和方法是科学的、简洁的、省时的。有效教学的有效果、有效用、有效率，就像长方体的长、宽、高一样，三者缺一不可，缺少任何一个维度都不能构成完整意义的有效教学。 主要观点： 1.学生观：学生不是空着脑袋走进教室的。 2.学习观：学习不是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己经验的过程。 3.知识观：强调知识并不是对现实世界的绝对的正确的表象，不是放之各种情境中皆准的真理。 4.教学观：知识不是学习者被动地接受，而是主动的建构。教师的作用在于要积极的创设教学情境，与学生深入的对话，采用协作学习，促使学生积极构建。“情境、对话、协作、建构”是教学的四大要素。 叶老：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，教师能做到的，只是给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，便把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。” 叶澜教授一节好课五标准： 1.有意义。（扎实） 2.有效率。（充实） 3.生成性。（丰实） 4.常态性。（平实） 5.待完善。（真实） 5.师生观：教师是学生学习的组织者、参与者、引导者。 6.课程观：在情境进行概念学习和技能教学。 7.评价观：更加关注过程和方法的评价。 应用指导： 1.教学时要积极创设教学情境。 案例：动作描写 2.备课时，充分分析学情。 案例：简谱 拼音 3.充分沟通对话与协商合作。 案例：上海的学生 4.允许学生有不同的观点和自由。 案例：红楼梦 5.教师要掌握科学的教学艺术。 案例：学习活动设计 6.学生要有一定的独立性。 案例：充分自学 7.教师要采取多种评价方式。 多元智能 理 论 多元智能观 导入： 寓言故事：动物学校——像不像我们的学校？ 动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行。 第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅 ——鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞行只能勉强及格；最吃力的是跑---它不得不每天放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等----- ——兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，它的精神快崩溃了------ 　 ——松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧，因为老师只许他从地面而不是树上起飞；它又花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末成绩，它的飞行、爬只得了C ，跑只得了D。 ——老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一次在爬行课上，他战胜了其他同学，但它用的是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到老师的表扬。 学期结束，公布成绩—— 最普通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘”科目。鼠类们为子女的将来着想，他们联合起来创办了一所私立学校。据说，他们的学校办得很成功。 《 谁最聪明》 乔丹 舟舟（智障指挥家） 比尔盖茨