管理学教学方法论文.docVIP

管理学教学方法论文 　　 　　高职院校管理学教学方法创新探析 　　 　　管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学，具有很强的理论性和实践性。 　　 　　作为经济管理类专业的核心基础课程，主要为经济建设培养高等技能型人才，对教学过程的艺术性和教学结果的实效性要求很高是不言而喻的。 　　 　　随着我国高等教育教学目标的转换，管理学教学面临着严峻挑战，特别是高职院校，如何根据课程属性和学生特点进行教学方法创新，是值得我们认真思考和解决的现实问题。 　　 　　一、高职院校管理学教学方法现状分析 　　 　　高职教育最大的特点是强调理论联系实际，突出学科的应用性。 　　 　　因此，管理学在教学方法上要更加灵活多样，更加重视激发学生的学习热情，更加重视培养学生运用理论解决实际问题的能力。 　　 　　目前，高职院校在提高教学效果方面取得了可喜的成就，但依然存在以下问题： 　　 　　一是重课堂知识讲授，轻社会实践环节。 　　 　　很多高职院校在管理学教学中普遍采取灌输式教学方法，以教师课堂讲授为主。 　　 　　这种教学方式虽然有利于学生系统学习和掌握管理基本理论和知识，但往往会使理论脱离实际，不利于学生调动学生学习积极性，也不利于培养学生动脑动手能力。 　　 　　人们在长期管理实践中所积累起来的管理经验，仅仅靠教师在课堂上对抽象知识的讲解，很难达到学习的实际效果。 　　 　　二是重教师主体作用，轻学生过程参与。 　　 　　目前，高职院校管理学基本上还是只注重教师在教学中的主体作用，仍然把学生当作传授知识的客体，忽略学生在整个教学过程中的主动性和能动性的发挥，淡化了学生参与意识。 　　 　　事实上，这种做法是不符合教学规律的。 　　 　　所谓教学相长，就是指教与学应该是一个互相促进的过程，忽视学生对教学过程的参与，不仅容易导致学生厌学的倾向，同时也不利于学生管理能力和管理素质的培养。 　　 　　三是重传统教学手段，轻现代技术应用。 　　 　　在过去的管理学教学过程中，由于受各种软、硬件条件的限制，教师主要以课堂面授为主，很少采用“情景模拟法”和“案例教学法”等直观教学方法，课堂教学以抽象理论为主，缺少以必要的启发式教育方式来活跃学生的思维与提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　 　　[1]至于使用现代教育技术，诸如慕课(MOOC)、微课等网络教学手段的更是凤毛麟角。 　　 　　二、高职院校管理学教学方法创新思路 　　 　　教学方法是指教师和学生为达到教学目的而开展的教学活动的一切方式、方法、途径的总和。 　　 　　[2]高职院校管理学教学方法创新要确立以学生为中心的教学理念，以培养技能型人才为目标，以提高教学实效性为目的，积极采用启发式教学方法和现代化教学手段，把“案例教学法”、“情景模拟法”、“网络平台法”融入教學全过程。 　　 　　1.案例教学法。 　　 　　案例教学法是由美国哈佛大学商学院于20世纪初在管理类课程教学中率先采用的一种教学方法，但在中国，案例教学是近年来才被人们所接受的一种新型教学方式。 　　 　　案例教学法是教师根据管理学教学目的，通过精心筛选案例，然后指导学生运用管理学理论对案例反映的问题进行深入分析并提出解决方案的方法。 　　 　　与传统的教学方法相比，案例教学法把部分真实管理事件引入课堂，使学生接触各式各样的组织情景，更侧重教学过程的学生参与，有利于有利于激发学生学习主动性，培养学生沟通能力和团队精神。 　　 　　可见，案例教学是管理学教学获得成功的有效方法，应该而且必须作为管理学教学的一个目标模式。 　　 　　但是，在教学实践中，由于管理学是专业基础课，大多数学生缺乏管理理论的基本知识，更缺乏管理实践的基本技能，课堂参难度较大，使得案例教学往往变为事例教学，学生围绕着寻找问题的最佳答案来进行思考，如果运用不当会使教学效果大打折扣。 　　 　　2.情景模拟法。 　　 　　在管理学教学中，情景模拟法是通过教师设计现实管理场景，对管理过程的各个环节、各个方面进行模拟仿真，学生在特定管理环境下进行模拟管理决策，从而培养学生实践能力的一种教学方法。 　　 　　在管理学的激励理论、沟通理论和决策理论中都可以采用这种教学方法。 　　 　　如教师在讲授沟通理论时，可以设计人际沟通场景、对抗性沟通场景、团队沟通场景、谈判场景、拓展训练场景等，实地训练学生的管理沟通能力。[3] 　　 　　情景模拟法的优点是学生有身临其境的感觉，能加深学生对管理知识的理解，提高学生运用管理知识的能力。 　　 　　情景模拟法的缺点是要求教师不仅要有深厚的管理学理论功底，而且要相当熟悉管理技能。 　　 　　否则，很难达到教学效果，甚至完全使整个模拟过程流于形式。 　　 　　再者，