高等教育心理学课件-发展教学讲义.pptVIP

第二讲 大学生的心理发展与教育;;;;1.认知发展与教育;3.皮亚杰认知发展理论;;3.2儿童心理发展阶段的理论(29);;;;;;4.维果斯基的认知发展观;;5.大学生的认知发展与教学;;6.大学生智力发展;6.2遗传与环境之争：遗传的才能;教养的力量;;6.3智力测验;6.4 主要智力理论（P35）;大学生的社会性发展;;;1.早年发展;;;;;成熟顺序：儿童从对母亲的共生依恋状态转向实现稳定的自主认同的过程。 最主要的冲突，即对自主的追求和要停留在与母亲的融合状态中的强烈欲望之间的冲突。 三个发展阶段:自闭阶段、共生阶段和分离一个体化阶段。 儿童解决这种冲突的程度，决定了他们是否能够不带病态地走完一生。 ;;;;;;;;;;3、分离与个体化： (6～36个月) 亚阶段构成： 分化亚阶段、实践亚阶段、和解和客体恒定亚阶段。 在本质上显示了一个人所达到的分离程度。 一个人的自体感以及所拥有关系的特性，大多 由在这个阶段所发生的事情所决定。;;;第二个次阶段(实践)：(10～16个月) 特征：开始进行四肢爬行的运动。在身体上将自己与母亲分离开。 儿童在身体上将自己与母亲进行分离的能力，显示了“心理诞生”的真正开始。 ;;第三个次阶段(复合)：(15～30个月) （1）身体的发育和语言能力的提高 （2）儿童以一种膨胀的、无所不能的状态进入这个亚阶段。 （3） 自体的主张以