小学数学课堂教学有效性的理性思考宣讲课件.pptVIP

小学数学课堂教学有效性的理性思考宣讲; 新课程改革以来，教育专家和教育实践者不断推陈出新，从山东的“杜郎口经验”到江苏的“洋思经验”，再到广州的“生本教育”，从中学到小学，从北方到南方，从农村到城市，广大教师的“教”与学生的“学”由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学也从“形似”逐渐向“神似”转变。;一、小学数学课堂教学的不良现象 ;一、小学数学课堂教学的不良现象 ; 新课程所倡导的许多新理念、新方法在实践过程中，有被片面化、放大化，甚至绝对化的倾向。;二、我们需要怎样的课堂;二、我们需要怎样的课堂;二、我们需要怎样的课堂;三、有效教学的有效起点 ;三、有效教学的有效起点 ;三、有效教学的有效起点 ;四、有效教学的理性思考; 在新课改理念的指导下，从课堂教学有效性出发，我们应关注学生积极主动参与的过程；关注学生思考的过程；关注学生在课堂教学的体验和感悟；关注学生的学习方法和思维能力的培养；关注教学目标的科学性和可操作性；关注全体学生的可持续发展。让学生在知识的海洋里，以“探”为伴，以“趣”相随，以“乐”作舟。 ; 作为教师，我们不仅仅是教育理念的学习者，更是教育理念的实践者。当我们接触一种新的理念、新的模式时，首先是采用“拿来主义”，但不能“邯郸学步”。 ; 设计数学活动，除了让学生经历活动的过程，更重要的是让学生在活动过程中养成思考问题的意识和习惯，要充分展示数学思想方法以及思维过程，在思考、实践活动中，在数学化的历程中，让学生体验数学的本质。因此，我们只有用理念去指导教学，在教学中践行理念，才能发挥理念的作用，才能防止形式主义，课堂才能有效。 ; 根据不同的课型内容，重视学生的探究性学习、体验性学习，为学生提供“做数学”的机会，是新一轮课程改革的一大亮点。 ; “学用结合”是数学教师课堂教学必须把握的主旋律。新知识需要通过教师引导学生主动去探究和“再创造”，才能成为有效的知识，才能培养学生的能力。而练习是学生学习过程中的重要环节，教师有目的、有计划地精心设计课堂练习，能??效地提高学生灵活解题的能力。 ; 预设是教学的基本要求，是教师课堂教学发挥组织、引领作用的重要保证。而教学又是生生互动、师生互动的过程。 ; “学生在数学学习过程中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。” ;谢 谢