家校关系问题起因和对策课件.ppt

家校关系问题起因和对策; 家长向教师“举起拳头” 粉碎了谁的心？ 日前，安徽淮北发生一起校园寻衅滋事事件，教师在校园内被学生家长殴打受伤，引发社会关注。 6月29日上午，淮北市第二实验小学五（5）班老师张某被殴打受伤。接到报警后，公安民警立即到场处置，当场控制了肇事者，同时将受伤教师送往医院治疗。 经调查，29日上午大课间，五（5）班学生张某铭与赵某泽发生矛盾，张某铭殴打赵某泽后谎称自己被打。张某铭的母亲赵某妹、姨赵某玲找到五（5）班班主任老师张某，对其殴打，赵某泽和多名同班同学受到谩骂。 当晚，公安机关在调查的基础上，依据治安管理处罚法，决定对肇事者赵某妹、赵某玲行政拘留15日。 ;第一部分： 解读家校关系;一、家校关系的前世今生;1.民国以前—— 教师被称为先生。;天地君亲师 “一日为师，终生为父” 在路上遇见老师要主动上前问候并站在路边向老师行礼，等待老师远去后方能离去。在家里或者学校拜见老师要行“四拜”的大礼,是仅次于对父母的“八拜”之礼的 。 程门立雪 ;2. 八、九十年代 家长对教师有拥有的尊重和信任，让教师得以毫无负担地教学与管理。; 那时候，即使一些问题教师的处理不那么完美，甚至有一些问题，但是很少有电话举报，也没有群众来信，更没有家长直接冲到教师办公室指责。 那个时候，不谈家校关系，也没有那么多方法建设家校关系，但是家校关系简单、纯洁、合作。;3. 二十一世纪的今天 家长们有了极其强烈的教育参与意识，家校关系达到了历史的冰点，教师小心翼翼地处理，如履薄冰地工作。因为只要不如意，谁都可以冲到教室、打12306、写举报信、联合起来要求学校换老师……; 教育制度限制了教师的教育权限，教师对学生“惩戒教育”的尺度审判权在家长，曾经8分钱的邮票现在毛把钱的电话就能让一所学校、一个老师焦头烂额，轻则道歉、检讨、赔偿，重则记过等。 社会、家长、学生的“咄咄逼人”；教育部门、学校、教师的“容忍”、“退让”使得教育部门、教师战战兢兢、步履维艰，一道道红线不仅圈住了老师的手脚，更重要的是禁锢了老师们的思想。;举例： 某校四年级有个学生家长酒一喝多了就给12345打电话，举报老师不给孩子布置作业、不批改孩子的作业等等鸡毛蒜皮的事情，而那位家长对自己的孩子根本就不管不问，把智力障碍的孩子丢给同样是智力障碍且生活都很难自理的妻子，自己在外面漂着，孩子根本就做不起来作业，但是，只要一打电话教育局立马就会派人来调查、回复，还得获得举报人的满意，学校就得满世界的找他，请他撤诉、签字，次数多了学校既恼火又无奈，没办法只好让他的儿子享受最优惠的待遇，吃饭免费、坐车免费，校服免费，总之一切全免，赔了笑脸再赔钱。;二、我们的家校关系怎么了？;冲突; 冲突：冲突是一个过程，这种过程肇始于一方感受到另一方对自己关心的事情产生消极影响或将要产生消极影响。;1.为什么会有家校冲突呢？;B 教师和家长各自强烈的角色意识;其次，家长强烈的教育者角色意识 不知道为什么，我们的教育，技术含量越来越低;2.家校之间会有哪些冲突呢？;（1）课堂上教师行为不当引发的冲突 ;（2）教师学养不够引发的冲突 ;（3）教师对学生学业关心不够引发的冲突 一个春游生病孩子家长的要求;（5）家长的自私要求带来的冲突 ;其次，非教学事件冲突;（2）不确定事件带来的冲突 春游回来的感冒;三、教师面对冲突的七种表现;表现一，凌乱型 特点：只要出点事，就手忙脚乱，大脑一片空白。 表现：哭，找领导做后盾 ;表现三，推责型 特点：问题发生就推给学校来解决。 表现：做胆怯状，家长面前拒不出面。 （顾老师）;表现五，欺骗型 特点：问题发生以欺骗的方式解决。 表现：先欺骗暂时达到目的，然后一步步推进。;表现七，智慧解决型 特点：能及时寻找到解决路径，让问题圆满解决。 表现：积极思考，善于借力。;四、冲突发生时教师应有的态度和定位; 1. 有“第一责任人”的解决意识 ; 2. 有“不激化矛盾”的处理方法 ; 3. 有“第一时间做好功课”再处理的习惯 ; 4. 有“站在公正角度”处理的定位 春游感冒来问罪的家长; 6. 有“心平气和”处理问题的功力 处理中切忌生气，着急，放狠话……; 一个真实的案例，也就是刚刚过去不久的五一假期，某地一初级中学学生小A，假期中骑车玩耍，不幸被撞身亡。 这是