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提高高中生英语写作能力的策略 听、说、读、写是英语教学大纲要求高中生必须要达到的四大技巧。写被排在最后一步，说明写的能力层次高，需要在听、说、读的基础上才能完成。但在现实的教学过程中，我们发现写作课很难操作，对于教师，手头没有一本具有指导意义的参考书，从而导致大部分教师对写作“敬而远之”，要么轻描淡写一笔带过，要么干脆忽略不做。对于学生，按道理，已经掌握了2500－3000左右的词汇，其中已包括了惯常用语的基本词汇，供学生写成100词左右的短文而遣词或选用是绰绰有余。但是，现状并非如此。主要表现在以下几个方面： １．语篇结构不合理，大多为“流水帐”； ２．语言表达不规范，汉语式思维浓，不地道； ３．句式结构单一，清一色“排比句”，缺乏流畅感； ４．遣词造句的能力不高，不能学以致用。 然而，在高考英语试题中，书面表达题在整个试卷中举足轻重。新课程标准对英语写作的重新定义，更从写作本身和学生的特点出发，把高中英语写作定义为真正意义上的作文，具体体现在：（1）个性化，即会表达个人观点和态度；（2）注重内容，力求使表达的内容有趣和有效；（3）注重交流，学会根据读者对象写作，并且遵循英语国家的文化习俗和交际准则；（4）表达形式多样化，能运用多种句子结构、变化的词、语法及文体等；（5）强调学生自身责任，如收集、整理和加工材料、拟草稿、讨论、修改等。 因此，针对这种现状和新的要求，如何运用有效的方式提高高中生英语写作能力就显得十分必要。 ??一、注重写作教学的基本训练阶段 1、五种基本句型的训练 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：????(1)S＋V；????(2)S＋V＋O；????(3)S＋V＋O＋O；????(4)S＋V＋P；????(5)S＋V＋O＋C。????2、抓好时态、语态的训练 中学阶段有许多学生搞不懂时态、语态是怎么回事，其实中学阶段所涉及时态不过8—10个，如果每个时态练习造句一周(英汉互译各半)这样经过一段时间训练，就能较为清楚和熟练地掌握时态的用法，明白了时态的用法，再学习语态的用法就容易多了。 3、掌握各种体裁文章格式 （1） 记叙文（Narration） 　　 这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。〈1〉交待要素，即人、时、地、事。〈2〉按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。〈3〉要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。 （2） 说明文(Exposition)、描写文(Description) 　　 这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。 （3） 日记 (Diary) 　　 这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。 　（4）书信（letters） 　一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同之处。　　 　（5）通知和便条（Notice , Note） 　一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括3项内容：1、时间，2、地点，3、活动内容。 　便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。 　（6）其它还有补全对话，电话对话，寻物启事等。 　学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。 　　 　　二、注重阅读为英文写作积累词句 一定数量的阅读对学生作文时收集和组织的素材、选择和构思表达方式等方面有着重要作用。一定数量作文素材的积累，对于迅速成文也有着重要的作用。而且多读范文，能起到启迪思路，开阔眼界的作用。在读范文时，我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构。尤其在高三阶段，我更注重让学生多读各类试题书面表达的范文，总结各种文体的共同点，找出“万能句”。除此之外，教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。  三、紧扣课文教学，培养学生写作能力 1.充分利用教材锻炼学生用英语表达的能力。可以有以下形式： 选词、词组造句。 连词成句、成篇。 改写对话，把对话改写成短文。 复述课文。 改写课文。 运用“阅读—写作教学”方式，提高学生的写作水平。 目前教材中的课文话题广泛，体裁多样，是优秀的范文材料。因此，在课文阅读教学中，应活化教材与教法，在培养学生阅读能力