对课堂教学结构及各要素间和谐发展的认识.pptVIP

* * 天津市和平区教研室吕强 一.更新教育理念、建立新型的师生关系 二.对转变教学方式的几点认识 三.对转变学习方式的几点认识 一.更新教育理念、建立新型的师生关系 建立一种什么样的师生关系，是传统教学和现代教学相区别的一个重要标志。建立和谐、民主、真诚、融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是使学生自由、自主地进行学习的重要基础。 1.优化教学结构，摆正教师、学生、教材三者间的关系 教师 教材 学生 主体、客体 主体、客体 2.正确处理好教师主导与学生主体间的关系 在教学中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者。教师主导着教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择以及学校课程的开发等，体现出教的主体地位。而学生是学的主体，没有人能代替学生本人的学习。教师应时刻记住，学生是学习的主人，因此应致力于促进学生的学习和体验，让他们有机会尝试并掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。既然教师和学生都是教学过程中的平等主体，那么，师生关系就应建立在平等、对话的基础之上。教师和学生应积极互动，加强交流与对话，从而相互理解、达成共识。 3.正确处理好教法与学法间的关系 教法要体现学法，学法制约和决定着教法，教是为了不需要教 ，“教学有法，但无定法，贵在得法”，这就是教育教学的辩证观。 选择教学方法时，要考虑以下几点： ①根据教学目标选择教学方法； ②根据学生的特点选择教与学的方法； ③根据学科的特点选择教与学的方法； ④根据教师的特点选择教学方法。 二.对转变教学方式的几点认识 １.转变教学方式优化教学方法的条件 ①要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力； ②要保护和发展学生个性的思维； ③要遵循认识规律，启发学生思考； ④要面向全学生并注意对学生个性的培养； ⑤要因材施教适应不同学生的需要。 ２.转变教学方式、提高教学效益 ①由注重教师的教、转向注重学生的学 ②由依靠管、卡逼学生学转向以教学的生动性、趣味性吸引学生主动参与。 ③由注重口头讲授转向丰富教学方式，以多彩的学习活动提高学习效率。 ④由直接给予知识结论转向帮助学生体验过程、感悟方法 ⑤由习惯指责学生的“学”转向反思教师的“教”。 ⑥由封闭式教学转向开放式教学。 ⑦由模仿式教学转向创新式教学。 ⑧由拼时间的重复教学转向依靠“科研兴教”的智慧型教学。 三.对转变学习方式的几点认识 １.学习方式的基本概念 　　学习方式涉及学生的思想观念、情感态度、认知方式等学习方式是指学生在完成任务过程中所体现出来的基本的行为和认知取向。 　　学习方式不是一种具体的学习方法或学习方法的总和，而是反映了学生以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的惯性。因此，学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法、影响并指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。 　　根据国内外学者的研究，学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育所惯常采用的，它注重学生对知识的接受和独立完成学习任务，是一种被动的、接受的和封闭的学习方式；另一种是在对传统学习方式进行反思和批判的基础上形成的，它注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的和合作的学习方式。这两种学习方式都有其合理性，因为从人性角度来说，人既有客体性，也有主体性，是客体性与主体性的统一。但在教学过程中，前一种学习方式仅仅把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、独立性和合作性。新课程所要求的，就是把被动的、接受的和封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式，提倡自主与探索，发挥学生的主体性、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。 　　①由外在的为任务而学，转变为内在的为理想而学，有兴趣、有爱好自主的学习。 　　②由被动地接受知识转变为主动探究学习。 　　③由过多地从听中学，从看中学转变为在此基础之上的在做中学，合作中学，要在亲身体验中学，在探究中学等。 　　④由单纯的书面学习转变为以书本为基础，联系社会、联系生活的实践与学习，积极利用一切有效的学习资源的学习。 　　⑤由机械记忆式的学习转向在教师引导下独立思考基础之上的创新学习。 　　⑥由只知用功不讲学习方法、不讲学习策略的消耗型学习方式转向重视学习方法和学习策略，讲究学习效益的科学学习方式上来。 ２.转变学习方式、提高学习效果 *