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把情感态度目标落实在小学语文课堂里 ——从《空山鸟语》谈德育 424213 湖南省郴州市宜章县浆水中心小学 刘金容 小学教师 小一 一、我的困惑 在备每一节语文课时，我首先会确定这堂课的三维目标：知识能力目标、过程和方法目标、情感态度目标。这说明，接下来的教学活动应该是紧紧围绕这三个目标去展开的。但事实是，我一般只会特别关注前面两个目标，而忽视德育目标。当然德育有时也会被我放在特别重要的中心位置上，但是这也只是偶尔，而且这个偶尔也是偶然的，绝非是我持之以恒且有计划的行为。是的，一直以来我都已经习惯把情感目标当成了一个花瓶，就放在那好看、凑数，而不是一块玉，想时时去打磨它。”可是，我们的古人早就告诉我们：“教之道，德为先。”我想，这里的“德”落脚到每堂课上就应该是情感目标，我的困惑就是：在全面实施素质教育的今天，情感态度目标还要一直被当做花瓶吗？如何才能使情感态度目标和其他两个目标一起并驾齐驱，甚至是为先呢？ 二、案例背景 记得当我还是刚踏入教书这个行业的时候，我的一个邻居在谈到他那读五年级的儿子说：“我想找一个途径来提高我儿子的情商，关于他的学习成绩我是不着急的（当时他儿子的学习成绩应该算是在中等）。”我很惊讶，于是问道：“为什么呀？”他说他那孩