小学数学学科素养数认识和数运算.pptVIP

小学数学学科素养 －数的认识与数的运算 安晓兵 数学的本质 数学是对结构、模式以及模式的结构和谐性的研究，其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中所观察到的结构和对称性。 数学本质 数学是研究“现实世界的空间形式和数量关系”的科学。 －恩格斯《反杜林论》 “数学……是一门撇开内容只研究形式和关系的科学。数学的首要和基本对象，是数量和空间的关系及形式……数学中不仅研究直接从客观现实中抽象出来的形式和关系，还研究逻辑上可能的、在已知的形式和关系的基础上确定的形式和关系……” －前苏联1964年出版《哲学百科全书》 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 －《数学课程标准》 我国著名数学家王梓坤院士指出：“由于计算机的出现，今日数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术，从航天到家庭，从宇宙到原子，从大型工程到工商管理，无一不受惠于数学技术。因而今日的数学兼有科学与技术两种品质，这是其他学科所少有的。” 内容结构表 小学阶段 一、数的认识 二、数的运算 三、常见的量、式与方程 四、探索规律 一、数的认识 1、自然数与整数的产生 基数：标准集合的产生、集合的一一对应 序数：考察动作顺序的数数活动 对应和序列构筑了人类的“数”概念。 记数发展过程 ?人们广泛使用的“匹配”工具逐渐固定下来，这样计算工具就得到了 “升级”,形成了人类记数发展过程的第一个阶段：算具记数阶段。 ? “上古结绳而治，后世圣人易之以书契。” 记数方法由“结绳”发展到 “书契”，是一种意义重大的历史进步。随着“书契”记数方法逐渐推广，人类进入了记数发展过程的第二个阶段：数码记数阶段。 数码计数就是用一定的符号来表示数。各个国家和民族用不同的符号 来表示数，如古巴比伦的契形数字，埃及的象形数字和中国的筹码数 字等。 ?伴随着文字的不断创造，数码计数阶段也自然而然地跨入了记数发展 过程的第三个阶段 —— 文字记数阶段。最典型的要数“中国数字” 一至 十。这十个数字简洁美观，易识易写，随即广为流传，并为后来的“十 进位值制”的产生奠定文字基础。 印度·阿拉伯数字 ?现在国际上通用的阿拉伯数字“0，1，2，3，…，9，”是印度人对数学乃至对整个人类文化发展的重要贡献。 ?这些数字因阿拉伯人而传入欧州，所以人们就叫它们为“阿拉伯数字”。 十进制计数法 历史上使用过的进位制有以2、5、6、10、12、16、20、60等为基数的进位制。 进位制的产生 ?历史上较为典型的进位制主要有，二进位制、五进位制、十进位制、 十二进位制和六十进位制。 ?很自然，手是人类天然的记数工具。如果说一只手是低级记数单位，那么一双手就是高级记数单位了。这也许是二进位制产生的最早原型。 ?玻里尼亚群岛、美拉尼西亚群岛的居民至今仍使用五进位制。我国算筹和算盘中就采用“以一代五” 的五进位制思想。 美拉尼西亚群岛所罗门国 十进位制在各民族部落都有广泛的应用，特别是在我国把它用于算筹之中，从而焕发出其具大的生命力。 ?另外,现今的时钟，一年的月数，中国的“地支”以及西方的“一打”等都留有十二进位制的痕迹。 ?六十进位制记数法在古代巴比伦广为流行，并在稍晚的时候流传到别的民族。如角度的度量，时间的分秒，“六十甲子”等都是六十进位制的印记。 十进制和位值制 现代计数法中包含着三个重要的因素，它就是 ① 简洁的符号；②十进位制；③位值制。这三个因素是十进位值制之所以成为现代计数法 的根本原因。 整数的计数方法是十进制计数法： 一是计数单位间的关系——每相邻两个计数单位间的进率是10； 二是计数法的位值原则——哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。 ?然而，尽管有了简洁“印度·阿拉伯数字”，和有效的十进位制，记数 依然繁琐无序。因为现代计数法中的第三个因素，也是最重要的一个 因素 —— 位值制是记数法的灵魂。 ? 所谓位值制就是同一数码符号在不同的位置表示不同的数值。这一 做法充分体现了固定（位置固定）与变化（符号变化）；有限（数码 符号个数有限）与无限（表示的数值无限）的辩正关系。 中国的算筹