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人本主义教育理论视角下的高中地理教学设计论文 　　 　　一、人本教育理论的概述 　　 　　对于人本教育理论是在人本主义心理学的基础上发展而来的而人本主义心理学的基础是人本主义哲学和现象学因此对于人本主义教育理论其本质在于人本主义哲学和现象学人本主义哲学认为人本身是没有任何意义的但是人可以在各种物质存在的基础上创造出意义从而体现出个体存在的价值；现象学注重的是通过对人的知觉进行客观描述从而将意识的本质揭示出来现象学对个体的内在感受研究比较深入而人本主义心理学正是借助于现象学对个体内在感受的研究来实现对个体内心世界进行研究对于人本主义心理学的代表人物马斯洛他认为人的需求是可以划分成几个层次的当人在满足低层次的需求后就会将需求上升到更高的层次以此类推直到个体的自我价值完全实现 　　 　　二、人本主义教育理论下的高中地理教学设计 　　 　　1.高中地理教学设计原则 　　 　　在进行高中对教学设计时教师应遵循以下几点原则：（1）以学生为中心原则对于人本主义教学理论其核心就是以学生为中心教学活动的开展应该从学生的实际情况出发因此高中地理教师在进行教学设计时应该更新自身的教学观念要以学生为中心对学生的心理特点、知识水平、认知基础、兴趣爱好等进行深入分许根据学生的需求开展教学活动并根据学生的个体差异设置差异性、层次性的教学目标以此保证所有学生的全面发展 　　 　　（2）情感性原则人本主义教育理论认为人是具有需求的这样才促使人不断学习、不断进步对于人的需求主要有生理需求、归属需求、安全需求、情感需求等其中情感需求是人的一种心理高层次需求人只有满足了情感需求才能更好的开展工作、学习、生活因此高中地理教师在进行教学设计时要对学生的情感需求进行分析给学生更多的情感关怀以此激发学生对地理知识的兴趣让学生体会到学习地理知识的乐趣 　　 　　（3）可操作性原则对于高中地理教学教学设计是连接理论教育和教育实践的关键是教学活动的指南针只有保证教学设计的可操作性才能保证高中地理教师顺利的开展教学活动因此教师在进行地理教学设计时应该明确教学目标、贴切学生实际并保证教学设计的可操作性这样才能更好的开展课堂教学活动 　　 　　2.高中地理教学设计 　　 　　对于高中地理教学设计应该从教学目标、教学内容方面进行 　　 　　（1）教学目标教学目标是整个地理课堂教学活动的预期结果会对地理教学方向造成直接影响因此做好教学目标设计工作十分重要在进行高中地理教学目标设计时应该保证其科学性、规范性同时还要保证教学目标的全面性对于人本主义教育理论提倡要达到“知情统一”的教育目的也就是说在教学过程中不仅要考虑到学生掌握了些知识还应该考虑如何让学生在生活中应用这些知识例如高中地理人教版必修一的“锋与天气”这一节中教师可以将教学目标做出如下定位 　　 　　“锋与天气”教学目标 　　 　　教学目标教学目标陈述 　　 　　知识与技能目标 　　 　　1）学生可以简单的利用简易图并将锋的形成、类型描述出来； 　　 　　2）学生能阅读、分析天气图能对锋面引起的天气变化进行解释； 　　 　　3）学生能根据案例将灾害性天气寒潮的形成以及寒潮对人们生活的影响描述出来 　　 　　过程与方法目标1）学生能在阅读、绘制锋面图的过程中将天气变化解释出来； 　　 　　2）学生能在观看南方地区雪灾视频通过讨论分析出寒潮对人们生活的影响 　　 　　情感态度价值观目标1）学生能根据实际案例分析出某一气象灾害对人类造成危害能深刻认识保护自然的重要性； 　　 　　2）学生能说明天气变化对人类带来的影响并且学生的减灾意识会得到提高同时还能提出一些预防措施 　　 　　（2）教学内容教学内容的关键在于教师“教什么”学生“学什么”人本主义教育理论提出教育的对象是现实生活中的个体因此教育应该尊重个体的性这就要求高中地理教师在选择教学内容时应该结合教学目标尽量选择贴近学生生活的案例让学生在生活中感受到所学知识的用途达到学以致用的目的在日常生活中教师应该注重观察身边的生活情况注意收集身边的地理现象创建生活化的教学情景这样才能增强地理教学的生动性才能激发学生的学习兴趣教师在选择教学内容时应该注意所选的教学内容能培养学生的地理人文素养对于地理是一门人文气息很强的学科同时地理学科包含的内容也十分广泛有天地日月、自然人文教师在选择教学内容时应该深入挖掘地理情感培养学生对自然、对生活、对祖国的热爱情感提高学生的社会责任感 　　 　　三、总结 　　 　　人本主义教育理论是一种以学生发展为中心的教学理论将其应用在高中地理教学设计中能全面提高高中学生的学习兴趣激发高中学生的学习热情因此在实际教学中教师应该从人本主义教学理论视角开展教学设计以此全面促进学生的健康发展 　　 ?