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临床医学教育论文范文 　　 　　想要写一篇关于临床医学教育的论文那么应该如何写论文的内容呢下面是小编分享给大家的临床医学教育论文范文希望对大家有帮助 　　 　　摘要：以教学大纲为依据将一种疾病具有特异性的病因、病理生理、临床表现、辅助检查及治疗原则用简短的字或词组合在一起形成这一疾病的诊断公式再以诊断公式为轴线展开课堂教学通过诊断公式教学模式进行教学可突出教学重点、增强学生课堂记忆效果、明显提高学生的学习兴趣从而提高教学质量 　　 　　关键词：诊断公式;临床教学;课堂记忆 　　 　　随着医学教学改革的不断深化各大高等医学院校都在进行教学改革的探索在新形势下当代医学生面临着课程量大、记忆内容多、知识点枯燥等问题改革要求“减量不减质”而传统“满堂灌”的教学方法[1]使学生很难掌握重点更谈不上兴趣的培养有的学生甚至出现了厌学现象笔者在临床教学中总结出了以诊断公式为轴线的临床医学教学模式弥补了传统“满堂灌”教学的不足现介绍如下 　　 　　1诊断公式的特点 　　 　　以教学大纲为依据将一种疾病具有特异性的病因、病理生理、临床表现、辅助检查及治疗原则用简短的字或词组合在一起就形成这一疾病的诊断公式与“满堂灌”的传统教学方法相比以诊断公式为轴线展开的教学突出了教学大纲的重点内容将重点知识用简短的字或词组合在一起学生容易记忆并且不易混淆例如：前颅窝骨折=病因（颅脑外伤+眶顶、筛骨骨折）+症状（脑脊液鼻漏、熊猫眼征）+体征（脑I、II神经损伤）+气颅征;后颅窝骨折=病因（颅脑外伤+颞岩后外侧、枕骨基底骨折）+症状（Battle征）+体征（脑IX、X、XI、XII神经损伤）+无气颅征 　　 　　2诊断公式教学的方法和步骤 　　 　　21方法 　　 　　在备课过程中归纳总结明确重点围绕重点合理运用PBL教学[2]、案例教学等方式使学生在课堂上便能掌握大纲要求的内容并充分调动医学生学习的积极性及兴趣使他们跟随教师的讲解一步步掌握疾病的病因、病理生理、临床表现、体征、辅助检查、鉴别诊断及治疗等最后教师再次总结疾病诊断形成诊断公式反复加强学生记忆为医学生下一步进入临床实习奠定坚实的理论知识基础 　　 　　22步骤 　　 　　221备课、归纳知识点 　　 　　备课不但要深入领略课标、考纲要义细读、吃透教材还需要精选教学资源这样才能做到有效备课归纳就是找出课标、考纲规律性的东西进行深入剖析、判断、总结用通俗、简短的字或词概括组合在一起只有备好课和归纳出知识点才能在课堂教学过程中把握全局才能达到诊断公式教学的目的这也是保证教学质量的前提 　　 　　222引出诊断公式 　　 　　授课初可用临床实例或典型照片引出诊断公式例如：21—三体综合征诊断公式=傻+舌体细长、皮肤细腻、通贯手、atd角45°+最易并发先天性心脏病+确诊用染色体核型检查;先天性甲状腺功能减退症诊断公式=傻+舌体宽厚、皮肤粗糙+易并发脐疝+确诊用血清T4、TSH;苯丙酮尿症诊断公式=傻+（典型PKU缺BH4、非典型PKU缺四氢生物蝶呤）+皮肤白皙、鼠尿臭味+易并发皮肤湿疹+首选确诊方式（新生儿：苯丙氨酸浓度测定;年长儿：尿三氯化铁）这样引出公式不但可以使学生产生学习兴趣而且将重点知识列出易看出几种疾病的共同点及异同点 　　 　　223采用多种教学模式开展重点内容的教学 　　 　　PBL教学、案例教学等方式已在临床教学课堂上广泛使用我们认为用诊断公式结合上述教学模式可以达到事半功倍的效果PBL教学、案例教学主要通过问题、临床案例等使学生获取医学知识而诊断公式则是通过归纳知识点来加深学生对知识的记忆两者有共同点一起使用可起到叠加效果以诊断公式为轴线采用多种教学方式开展重点内容的教学避免了传统教学“满堂灌”给学生带来的不良影响 　　 　　224反复强调、巩固记忆 　　 　　根据德国心理学家艾宾浩斯于1885年发现的遗忘曲线可知反复强调诊断公式可以巩固记忆在多年的教学探索中我们发现课堂上反复强调公式课后要求重点记忆学生记忆效果更好诊断公式表述言简意赅学生记忆简单通过反复强调、巩固记忆可以使学生在课堂上便能消化教学重点还能使学生面对不同的疾病能迅速、准确地对病情做出诊断、鉴别诊断和治疗处理 　　 　　3结语 　　 　　诊断公式教学模式可突出教学重点、增强学生的课堂记忆效果、明显提高学生的学习兴趣从而提高教学质量因此我们应以诊断公式为核心综合运用多种教学模式使课堂变得灵活、有生机这也顺应了新形势下的教学改革趋势值得广大教师借鉴 　　 　　参考文献： 　　 　　[1]吴健林苏明华临床医学教学面临的挑战及应对措施的探讨[J]广西医科大学学报（24）：101—102 　　 　　[2]张梅霞案例教学法在临床医学教学中的应用研究[J]南方医学教育（4）：23—24