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关于校企合作情景教学论文 　　 　　一、项目背景及项目介绍 　　 　　（一）项目背景 　　 　　由于外语教学的特殊性无论是语音、语境无疑都需要母语外语教学者（指所教授语言为教授者的母语）据笔者调研国内多数有外语专业教学的高校均聘请了母语外语教学者从各个高校的招聘条件来看所聘请的外教基本都是要求有教学经验的教师或从事有教学、教育相关工作者此条件下外教教学在过去相当长时期内发挥了或者说依旧在发挥着一定的优势如利用丰富的已有教学经验指导学生高效学习提高了教学效果但它也有着无法突破的阻碍如由于多数外教本职就是教师有着教学经历较容易形成固定模式甚至将在其他国家的教学方式直接生搬硬套在中国学生身上从而影响了教学效果而且大多数外教并没有真正在企业工作的经历隔行如隔山因此他们也不能真正了解企业对人才的需求因此传统外教教学尽管在一定程度上能够提高教学效果但对于学生走上工作岗位、就业往往隔靴搔痒没有直接或者说明显的帮助尤其是在当今就业压力日趋增大的情况下 　　 　　（二）项目介绍 　　 　　在此背景下从年开始常熟理工学院日语专业已然在探索如何利用学校周边日企集中的优势采取由日企高级管理人员亲自授课的———“日籍义工辅助教学”这一新颖的教学模式摸索托企业日籍义工辅助教学的校企合作思路尽管聘请外教进行专业日语教学已根本不是新鲜教学方式但直接由企业聘请日籍在职管理人员辅助、参与专业教学这一思路可以说创了日语专业教学的先河由于参与“日籍义工辅助教学”这一项目的日籍义工教师均来自日企直接管理者因此深谙企业需求的义工教师对学生如何进入、融入企业给与了直接而高效的指导并且在教学上企业义工教师脱离了单纯的语法教学主要采取模拟实景的实践教学手法这类似于“情景教学”“情景教学”是指让学生在各种情景中去完成教学任务或成为教学行为的参与者使每个学生在亲身体验中加深记忆从而提高教学效果常熟理工学院日语专业日企义工辅助教学已持续了近6年除对学生就业有指导作用外其辅助教学模式及其“情景教学”的教学方法的实效性究竟如何这一模式和教学方法是否可以或能够持续推广下去笔者就此进行了调查并得出了分析报告 　　 　　二、调查方式及调查方向 　　 　　（一）调查方式 　　 　　为了实际调研“日籍义工辅助教学”这一辅助教学模式及“情景教学”教学法的实效性究竟如何笔者采取了最直接有效的问卷调查法 　　 　　（二）调查方向基于本项项目背景笔者及团队问卷调查方向为义工辅助教学所采取的“情景教学”教学法的实效性那么何谓“情景教学”义工辅助教学所采取的具体教学法有些呢1、情景教学的定义如何定义“情景教学”以约翰·布朗斯福特为代表人物的抛锚式教学(AnchoredInstruction)理论认为学习者要想完成对所学知识的意义建构即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解最好的办法是让学习者到现实世界的环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解因此“情景教学”即为体验式教学是将学习者置身的语言环境通过积极参与真正提高语言沟通和交流的能力2、基于校企合作的义工辅助教学的主要“情景教学”方法①听解复读法日籍义工教师将此方法主要应用于听力的训练在听力训练过程中学生带上耳机跟着听力内容的步调进行跟读也就是复读并同时对主要的部分做些简单的笔记复读的过程相当于二遍听力并且复读的内容无形中会在脑海里重现假名或文字甚至会图案化、图像化形象帮助记忆和理解势必提高听解的效果另外复读同时所做的笔记既加强了抽象听力的文字化也能够巩固记忆而且与此同时也能够加强学生在听力时注意力这样的复读法做到了“口、耳、手”并用也就使得学生的主要感官都处在了参与状态达到了体验的效果结果必定会取得好的效果与传统的听解训练相比：在信息化时代虽然一般高校都采取多媒体进行教学但传统的听力训练方法仅仅是单纯地、机械地放放磁带、影像而学生就重复地听这样的训练方法下学生要听懂、理解往往要反复听上好多遍费时费力而且如果遇到较长的听解内容时由于只有耳朵在做抽象训练注意力很容易分散造成理解中断②二次导入翻译法这种方法主要锻炼的是学生的会话及口译时的灵活变通能力在运用这种方法的时候具有一定的局限性学生必须具备一些理论的基础只有这样才能使得程序顺利的进行所以这种方法对于高年级的同学比较适用首先教师要预先设定练习会话或口译的情景和背景一般性会话相对容易而口译难度就相对要大一些例如教师先让同学看容易激起他们的兴趣的视频因为这样才能够对模拟翻译法更有效果在运用这种方法的时候不仅是同学教师也要提前做一些准备当然该方法并不只是在看视频最主要的是学生看完后写出自己的感言字数不要太多两三百字即可老师可以要求一半学生写中文一半学生写日语接下来教师随机抽取一篇让另外一组进行对应翻