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关于早读研究的教育理论论文 　　 　　为了保证学生有足够的时间读书有部分学校每天都安排了早读课然而早读课效果不佳、形同虚设刚开始学生声嘶力竭、喊破喉咙渐渐地却如“骤雨初歇”到最后变得鸦雀无声；有的学生干脆变早读课为作业课、自习课这样时间一长以至于连教师也感觉早读课如“鸡肋”“食之无肉弃之有味”了这显然与设置早读课的初衷相距甚远了那么如何才能发挥早读课的作用呢 　　 　　一、要恰当指导忌放任自流 　　 　　一个好的演奏乐团就需要一个好的指挥家早读课亦然教师在早读课中所起的作用就应该像指挥家手中的指挥棒要指导学生如何去读书而不是像牧羊人手中的鞭子只是把学生笼络到教室里 　　 　　1.要指导学生指定可行的读书计划 　　 　　我国有句古话：“凡事预则立不预则废”做任何事情都应该有计划大到每一学期甚至是整个的初中阶段小到每一节早读课教师都应该从阅读内容、时间安排、达到的效果等方面指导学生有计划、有目标地去读让学生读有方向、读有步骤、读有所益而不是漫无目的东打一耙、西打一耙顾此失彼 　　 　　2.要指导学生运用恰当的读书方法 　　 　　根据不同的阅读内容选择不同的读书方法是提高早读课利用效率的有效途径之一教师要根据学生阅读内容的主次地位、篇幅长短、难易程度等方面指导学生去选择是精读还是略读是泛读还是摘读从而解决学生把握不住重难点、眉毛胡子一把抓、阅读效率不高的问题 　　 　　二、要丰富多彩忌单调乏味 　　 　　兴趣是最好的老师早读课如果形式单一、兴味索然谁还愿意读下去“一花独放不是春万紫千红才是春”换言之早读形式、内容要丰富多彩以增强学生早读的兴趣 　　 　　1.读书形式的灵活多样 　　 　　早读要变学生唱“独角戏”为“百家争鸣”读书形式的灵活多样势在必行教师可根据文章的特点和训练的目的去确定如对于诗歌、散文可采用范读、听磁带跟读的形式；对于戏剧或对话较多的小说可分角色朗读；对于难读的文言文可采用师先领读生再朗读的形式除此以外教师还可根据实际情况选择齐读、接替读、分组朗读等形式一节早读课可选择几种读书形式以保持学生的阅读兴趣防止厌倦 　　 　　2.竞赛活动的推波助澜 　　 　　心理学家告诉我们学生能及时看到自己的进步刻苦学习的动机会得到进一步的激发竞赛是易见成绩的最好办法教师可充分利用早读时间适时开展各种竞赛活动 　　 　　（1）班级竞赛教师从所教两个班级中各挑选两名学生随同教师巡视班级早读情况并在正课前由本班两名同学及教师公正评价两个班级早读的情况指出优缺点比一比个班级表现好力争学人之长补己之短 　　 　　（2）积极开展朗诵、演讲等比赛活动给予优胜者以“朗诵高手”、“小小演说家”等荣誉称号并积极向学校校园之声广播推荐以激励先进、鞭策后进各种竞赛活动的开展都要力求公平、公正以免挫伤学生的积极性 　　 　　3.课外阅读的锦上添花 　　 　　由于课本的容量有限难以满足学生的阅读需求；再者学生对课本篇目的重复朗读往往会产生厌倦之感课外阅读不仅增强学生对课内知识的巩固掌握而且能够拓宽学生的知识面增强学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力教师不妨适时利用早读课让学生读一些课外书籍如教师可以找一些美文和学生共同赏读；每一星期拿出一节早读课阅读班级图书角中的书籍真正发挥图书角的价值等等 　　 　　三、要持之以恒忌有始无终 　　 　　俗话说：教无定法知识的教授不仅是一个摸着石头过河的过程更是一个任重而道远的过程教师不仅要有“不到长城非好汉”的壮志豪情也要有一步一个脚印的实际行动因此教师要在充分发挥自己的聪明才智、大胆创新、积极探讨一些提高早读效率的同时更要做到锲而不舍、持之以恒且莫见异思迁、半途而废 　　 　　“一日之际在于晨”好的开始就是成功的一半早读课作为新的一天的第一节课其重要地位不言而喻教师要打破早读课是“正课的附加课”的落后观念充分关注早读、利用早读用师生间的“一唱一和”奏出一曲激昂有力的交响乐 　　 ?