创设情境激发学生语文学习动机的案例研究.pptVIP

创设情境激发学生语文学习动机的案例研究 ;一、课题概况;情境化的课堂是从儿童身心发展的高度组织教学，它符合儿童的年龄特征和认知实践，它让学生在情境化的教学设计中接受语言的训练，情感的熏陶。从而促进学生在德和智方面的和谐发展。 ;二、理论思考;4、学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。它又分为内部动机和外部动机。内部动机：人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。外部动机：由外部诱因所引起的动机，指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。;（二）支撑理论：;C、行为主义心理学理论。 华生从行为主义心理学的出发，提出除以极少数的简单反