如何提高中职数学课堂教学效率.docVIP

PAGE PAGE 1 如何提高中职数学课堂教学效率 　　【摘要】作为一所中职院校，近年来，由于种种原因，学院生源差，学生的基础知识薄弱，大部分学生严重偏科。作为一名数学教师，提高学生数学课堂教学效率迫在眉睫，着重从问题情境教学，提高课堂教学中师生互动等几个方面谈谈如何提高课堂效率。 　　【关键词】中职数学；问题情境教学；教学中师生互动 　　一、中职生数学学习特点 　　指对数学学习缺乏兴趣，数学学习的主动性差，不能进行独立思考，作业常常完不成或出错较多，数学测验成绩经常处于落后。学生在课堂中很难做到注意力完全集中，容易产生疲劳，因而学习效果自然也就差了；学校的枯燥生活也是导致学生学习效率低下的一个重要原因，学习动力不足，现在的物质条件越来越好，而家长对孩子也是更加溺爱，这导致了孩子的惰性，不利于孩子的学习。 　　二、创设问题情境，提高中职数学课堂教学效率 　　1、激发学生学习数学的兴趣 　　兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，学生在学习中带有兴趣，才能表现出主动性、积极性和创造性。在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的，如果教师能够根据教学内容和学生的智力发展水平，创设趣味性、探究性的问题情境进行教学，常常能诱发学生的好奇心、注意力和求知欲，培育学生浓厚的学习兴趣，从而让学生主动地学习，在轻松愉快的教学情境中，发展学生的情感态度和一般能力。 　　2、培养学生的合作探究能力 　　在课堂教学中，教师应成为学生学习活动的促进者，这就要求教师创设合适的教学问题情境，切实为学生养成合作意识与发展能力搭建平台，让学生在“合作”中学习新知识，在“探究”中主动建构知识，从而培养学生的思维能力、合作探究能力。通过问题情境，切实让学生感到合作是一种学习的需要，探究学习是获取新知的有效途径，逐渐养成学生的合作探究意识。 　　3、培养学生的问题意识 　　数学是一门思维的科学，在学生的思维活动中，发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面，所以培养学生的“问题意识”，对培养学生的思维能力，造就富有创新精神的数学人才，具有极为重要的意义，创设问题情境就是要将学生置于问题研究的气氛中，使学生主动地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，以此来培养学生的问题意识。 　　4、培养学生的创新意识 　　随着新一轮课程改革的深入，提高学生的创新意识和创新能力是我们数学教师面临的重要课题。教师教学中，通过创设问题情境，调动每一位学生的参与意识，鼓励学生发表不同的见解，可以引导学生提出具有挑战争性的新问题，为创新作铺垫，逐渐培养学生的创新能力。 　　三、提高中职数学课堂教学中师生互动 　　1、建立现代教学观 　　（1）建立师生交往、共同对话的教学本质观。交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象。 　　（2）建立有序变通、动态生成性的教学过程观。教材、教案等一切文本的意义都具有不确定性，师生皆可对之进行不同的诠释与解读，进行不断的界定与再界定。因此，我们追求的教学过程，不再是永远的平衡，而是失衡后的再平衡；不再是一味的有序，而应该是无序中的有序。教学过程还其本来面目，应该是多元变通、动态生成性的过程。 　　2、加强有利于互动的教学设计 　　（1）设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间。所谓“大问题”，即粗线条式的问题。这种问题有很大的包容性和可选择性，它可以使学生对解决问题的方案作策略的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；它可以让学生对解决问题的设计做多种假设与猜测，而不仅仅是按照既定的程序做一蹴即就的答复和验证。 　　（2）设计带有启发性的、较难层次的互动内容，增加互动的深度。目前课堂教学中普遍存在的是浅层次的互动，而缺乏深层次的互动。这对学生的发展，对学生加深对课文内容的理解都是不利的。在课程改革中，教师要多动脑筋，设计带有启发性的、深层次的问题，增加互动的深度。 　　（3）设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。我们在设计互动合作的学习活动时，应根据学生的年龄、特点和位置来设计互动活动。低年级学生组织能力、自控能力较差，适宜于设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。如：协作操作活动，角色游戏活动，互说思考过程活动，互查作业，互提问题。 　　（4）设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。在生动多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，产生“触类旁通”之感或“触一发而动全身”之现象，感情上也容易发生沟通。所以，在课堂上除了老师准备丰富的材料、设计生动、丰富的教学情境外，还应引导学生广泛收集各种信息资料，并让学生把它带到课堂上来，使课堂上的每个人都成为信息发布源，让学生在