短视性思维：表现、成因及解决对策.docVIP

PAGE PAGE 1 短视性思维：表现、成因及解决对策 ——以小学数学教学为例 【摘要】习题中学生因为已有知识系统所形成的思维定势、倾向性、关系错位等现象造成学生短视性思维错误。短视性思维局限了学生思考方式，让学生无法突破已有的思维定势、倾向性、关系错位，从而失去了数学反思能力。笔者教学中根据学生习题中短视性思维错误现象，分析学生短视性思维在小学数学中的形成原因，寻找解决问题对策，避免学生短视性思维错误。 【关键词】 短视性思维；表现形式；成因分析；解决对策 习题训练是辅助学生巩固知识的必要手段，根据错题分析学情，判断学生知识点掌握情况。学生在习题中出现的各种错误，如果教师没有及时分析学生错误原因，就题论题讲解，导致学生下次遇到相似的题型，还会出现类似的短视性思维错误。短视性思维错误，局限了学生的思考方式，让学生无法突破已有的知识系统、思维习惯，从而失去了数学反思能力。 例如：7×20÷7×20=1学生错误率较高。统计发现班级有23人出现相同的错误，占班级总人数的23.96%（两个班级共96人）。 学生分析题型受到简便计算负迁移的影响，把式题（混合运算，下同）割裂成两个相同部分进行计算，忽视了运算法则，导致学生短视性思维错误形成。教师如果就题论题进行讲解，没有及时带领学生分析错因，引领学生构建知识系统，导致学生相同的错误一而再再而三出错。学生短视性思维障碍引起笔者反思，短视