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基因控制生物的性状的教学设计 吴波 一、 教学内容分析： “第一节　基因控制生物的性状”是人教版初中生物八年级下第七单元第二章 生物的遗传和变异中的内容。《课标》第七个主题中“生物的遗传和变异”的内容，具体内容标准是：说明ＤＮＡ是主要的遗传物质，描述染色体、ＤＮＡ和基因的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的。活动建议是收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息 。 本节内容是生命活动的物质的基础，也是生物学从细胞水平发展到分子水平的必然。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、 DNA 、基因和性状等为主的概念体系，其中核心概念是基因。 教学重点：基因是含有特定遗传信息ＤＮＡ分子片断；染色体是基因的载体。 作为教学重点是通过资料分析、观察图片达成染色体是基因的载体。通过学生ＤＮＡ的结构是双螺旋的认识；通过图片和在黑板上画出双螺旋的形状；学生通过简单的计算：人类第一条染色体上有 2 、 23 亿碱基对、有 3141 个基因和第 21 号染色体上有 0 、 34 亿碱基对、 284 个基因，由多少个碱基对是一个基因，。但实际上不是平均分配的，在黑板上画出这几个碱基对就是一个基因，这几百个碱基对就是一个基因或更多的碱基对就是一个基因。这些碱基的排列结果就代表着一种生物的遗传信息。因此基因是含有是遗传信息的 DNA 分子的片段。 二、 学生背景分析： 学生已有的知识是人体的许多相对性状是受一对基因控制的，并且有显性和隐性的区分。也知道ＤＮＡ是主要的遗传物质。但为什么ＤＮＡ是主要的遗传物质，ＤＮＡ、基因是什么关系，在这之前学生不知道染色体这个词语。学生的预期障碍是化学知识的不具备，空间结构的建立 教学难点：基因是控制生物性状的功能单位。 要突破难点，有如下的对策：由学生课下收集图片入转基因草莓（蓝色的草莓）、转基因玉米（黑色的玉米粒）、人耳鼠和在夜晚能发出绿色的银光鼠。然后再介绍人类基因组计划的启动。研究的内容，让学生初步有个认识，可能是谜惑的；人类的基因组计划的了解，初步建立基因是控制性状的；知道四种碱基可以有多种不同的排列组合，不同组之间 DNA的碱基排列的顺序是多样的，可以推断出性状是不同，基因是有碱基对组成的，可能这几个碱基对就控制你的眼睑、可能这几百个碱基对就控制你的耳垂或更多的碱基对就控制着痴呆等等。学生能联系前面的内容学习，马上就能说出基因控制生物的性状。然后一个问题：你如何解释物种的多样性？最后播放一段视频对学生深刻理解基因是控制生物性状的功能单位，得到思想上的提升 。 三、教学目标： （一） 知识目标： 知道科学家研究基因的大体历程，学生说明ＤＮＡ是主要的遗传物质，描述基因是含有特定遗传信息的ＤＮＡ分子片断，染色体是基因的载体。 举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在； 通过活动举例说出基因是控制生物性状的功能单位。 （二）能力目标：通过研究基因历程的一系列实验的资料分析， 训练学生分析、判断和推理的能力。 （三）情感态度目标： 1 、学生通过一系列活动，认同探索生命的奥秘，具有实事求是的态度以及不懈的探究精神。 2. 关注与人类生存或社会话题，以增强学生的社会责任感。 四、教具的准备： ＤＮＡ双螺旋的结构模型 五、教学策略： 问题探究法和小组合作法 六、 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 基因是什么，可以说我们现在基本清楚了，但科学家们整整花费了 50 多年的时间研究基因是什么？在哪里？基因、遗传物质 DNA 和性状是什么关系？ 今天我们沿着科学家研究基因的历程来认识基因的奥秘吧 板书 ：基因 介绍：一些能吸引学生的一些图片和人类基因组计划 多媒体，学生制作 PPT ，让学生初步了解人类基因组计划，引起学生学习的兴趣。 ? ? ? ? 基因在染色体上 你认为探索基因的奥秘从什么细胞开始？ ? 什么细胞是亲代与子代相连续的桥梁？ ? 出示：精子与卵细胞的图片； ? 精子与卵细胞结合成受精卵 资料一： 1 、萨顿提出了（ ）假说。 2 、摩尔根提出了（ ）学说。 3 、通过以上内容可以得出什么 结论？ 4 、阅读这个资料，你从中学到科学家哪些品质？ 出示：染色体的图片 ? 师：在生物体的体细胞中有个时期染色体的形态是非常清晰的，人们可以数出来。科学家通过认真的观察确认了，每种生物的体细胞有一定形态和数目的染色体。 有性生殖细胞 ? 精子和卵细胞 ? ? ? ? ? ? 阅读 分析 知道基因在染色体上研究的历程：萨顿提出染色体假说 — 约翰提出基因代替遗传因子 — 摩尔根的果蝇实验证实了基因在染色体上的假说。体验观察 — 提出