学本教学打造中小学卓越课堂的升级版课件.ppt

学本教学：打造中小学卓越课堂的“升级版”;引 子;   新课程教学改革的基本方向———走向自主、合作、探究的学习 教师为中心，讲授为中心; 教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。” ;; ; 1、邱学华尝试教学模式——先学后教，先练后讲（先尝试，后教学） 2、韩立福卓越课堂模式——先学后导，问题评价 3、洋思中学教学模式——先学后教，当堂训练 4、杜郎口“336”教学模式—— “六环节 ”指：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试。 5、昌乐二中“271”教学模式——“2”是课堂上老师讲不超过10分钟；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。 6、精英中学“6+1”教学模式——导（教学导入） 思（自学深思）议（小组讨论）展（展示质疑）评（精讲评价）检（检测补遗） 7、新绛中学“学案课堂”讲学模式——自主课（自学+互助形成学习报告）展示课（根据学习报告展示交流）、反思课、训练课 这些教学模式共同的特点是什么？——提炼教学要素，设计教学模式（去情境化，具有普遍的规律性） 要素一：先学后教——自主学习（自学） 要素二：合作讨论——合作学习（互学） 要素三：展示提升——展评学习（展学）;;学本教学变革的三大难点; 一、学本教学中深度自学的难点与突破 二、学本教学中有效合作的问题与改进 三、学本教学中高阶展学的困境与对策 ; 一、学本教学中深度自学的难点与突破 ; 什么是自学？ ——有明确目标、有深度思维参与且能够引发方法反思的阅读实践活动，就是自学。 阅读教材是学生自学的最基本方式，我们可以灵活设置目标情境、激发学生阅读兴趣的背景下开展“自学” （中学物理《浮力》案例——）; 基于学本中心的课堂常常依托导学案的方式进行，以导学案呈现学习的“主问题”。目前，全国学案导学的两大误区——   第一、导学案使用的泛化 第二、导学案功能的虚化——弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测;如何设计自学探究问题; ——导学单的开发原则：功能导学化 导学问题化 问题思维化 思维品质化; “善学着尽其理，善行者究其难。” ——《荀子·大略》; 朱熹进一步阐述了这个标准，他在《朱子语类》卷九《论知行》篇中说：“不可去名上理会，须求其所以然。”就是我们所说的“知其然且知其所以然”，意思是既知道事物的现象与结果，也明白事物的本质及其产生的原因，就是“学懂”的标准。; 研究中我们发现，学生之不会学，是由老师不会教、不会导引起的。请看我们的课堂现状—— （1）扫射式讲授 （2）浅表化问答 随意的连问 简单的追问 习惯性的碎问 自学、互学、展学是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。; 如何解决这个问题？我们提出“主问题”设计策略。“主问题”即教学中锁定重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。 主问题=教学的重点或难点+思维的引爆点 通过主问题设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”。; ;;;;;;; 龚院，向您表示感谢。老师们对“导学精要”的肯定度很高，对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。现在我们的老师在每种程度