教學檔案〈teaching portfolio〉 設計理念與實務.pptVIP

教學檔案〈teaching portfolio〉設計理念與實務 前言： 美國各大學師資培育方案，均以檔案來促進職前教師的專業成長〈Borko,1996〉。 在各地區的教師評鑑實務上，檔案被用來判斷教師的傑出成就〈Wolf，1996〉。 在州政府的層級，檔案被用來作為教師換照的依據〈Lichtenstein，1996〉。 教學檔案在教師評鑑上、協進教師改善教學上、促進教師專業成長上可以發揮顯著的功能，國內教師甄試也紛紛以檔案為重要評分依據。 教學檔案的意義 教學檔案的意義，係指教師對其教學知能、專業成長、教學成果、以及與同儕的專業對話和省思記錄，進行實際資料的蒐集，並且做成文件檔案的形式，有組織、有系統的加以呈現。 教學檔案的特性 優質教學檔案具備下列特性〈Shulman，1992〉： 1、檔案是依據教學專業規準及個人成長目標來組織建構的。 2、檔案包含仔細精選的學生和教師作品，展示教師教學的特徵。 3、每項文件都含有「標題」、「註解」、和「省思」，突顯文件和教師的關聯。 4、檔案展現一個被輔導或被教導的經驗，亦即檔案呈現了教師與其同儕教師進行專業對話的記錄。 教學檔案的內涵 自我呈現：包含教師的基本資料、專業背景、特殊專長、教育信念等。 教學計畫與實施：包含對任教領域的教學理念、教學活動設計、以及實際的教學活動與結果等學生與教師的作品。 學習評量：包含評量的設計以及實施的結果。 專業對話與省思：包含教學前後與教師同儕的專業對話，以及教學之後的自我檢討與省思。 專業成長：包含教學研究、研討、和研習進修等。〈級任還需加上班級經營???〉 教學檔案實務之一 資料的蒐集 完整的資料：檔案是否能夠反映教師真實面貌，端看資料蒐集完整與否，以及所蒐集的資料是否具有代表性而定。 資料的類型：包括原始書面文件〈含證件、記錄文件、師生作品等〉、影像記錄資料、聲音記錄資料、影音多媒體記錄資料等。 資料的儲存：原始資料包羅萬象，分類依序儲存十分重要。 教學檔案實務之二 文件的建立 資料的選擇：原始資料中那些可以用來作為檔案的文件，必須經過篩選，在各項活動中重要的、關鍵的、具有代表性的才放進來。 資料的處理：文件資料的呈現，必須清晰簡潔，脈絡分明，美工修飾要適度，不要過於花俏，避免喧賓奪主，失去焦點。 資料的管理：不同類別的資料，可以選擇用顏色、花邊、隔頁、標籤的方式加以區隔，搭配目次的，建立檔案文件管理系統。 教學檔案實務之三 檔案的建構歷程 確立檔案的基本架構：根據製作檔案的目的，構思檔案內容與範圍，以確立檔案架構。 教學行動前：課程設計與教學計畫必須完成，並預測學生受到教學影響的學習現象，確定學生的背景能力及知識，熟記教學順序及策略，設定評估學生學習結果的方法。 教學過程中：在教學的師生互動過程中，教師根據學生的反應所做的評估，不斷做出決定以調整教學的步調，修正或改變教學策略。 教學活動後：分析及評估自己的教學，比較實際與預期結果之間的差異，反省自己在教學中做決定的心智歷程，這些檢討與省思必須於教學後當天完成。 調整與修正的承諾：在省思之後所出現的疑惑，透過閱讀、與同事的專業對話之後，釐清觀點，並對將來的行動提出承諾：「假如我要再教一次，我會???」。這種將經驗概念化的活動十分重要，有助於在未來情境應用這些經驗。 教學的專業指標 教學專業的良窳，可依八個向度建立指標： 1、掌握教學目標和提供學生充足學習機會。 2、導引學生進入教學的脈絡，獲得概念和技能，並重建其知識系統，運用不同的教學方法和教學媒體及發問技巧，來呈現教材。 3、關心學生，創造溫暖的學習環境。 4、運用良好的口語及非口語溝通技巧，有效傳達教學內容。 5、妥善維持教室環境與秩序，使教學順利進行。 6、營造優質學習情境，又發學生廣泛探索興趣。 7、建立教育夥伴的親師關係，共同協助學生學習。 8、積極進取，努力提升自我專業知能。 * *