教育工作人员总工会.PDFVIP

立法會CB(4)285/15-16(05)號文件 教 育 工 作 人 員 總 工 會 地址：九龍尖沙咀漆咸道南 111-113號美華閣2樓 電話：2384 2026 傳真：2385 3344 網址：.hk 致:立法會教育事務委員會 就推行全港性系統評估的相關事宜提交意見書 前言 教育統籌委員會在 2000年發表《終身學習 全人發展》 報告書。該報 告書提出設立中、英、數基本能力評估。 基本能 力指學生所須達到的最低限 度可接受水平，無需額外學習支援而能夠進入下一個主要學習階段。作為基本 能力評估的一環，全港性系統評估自 2004 年在全港實施，以評估學生在這 3 科的基本能力整體達標情況。全港 性系統評估的主要目的如下 ⎯⎯ (a) 為政府及學校管理層提供學校在主要學習範疇的 水平資料，以期學校作 出改進，並可為學校提供更 適切的支援； (b) 為教師提供正面回饋，以提升學與教的效能；及 (c) 加強學校運用評估資料的能力 ，並提升促進學習的 評估文化，特別是在 基礎教育階段(即小一至中三)。 教育局委託香港考試及評核局(下稱考評局)施行全港 性系統評估。 全港性系統評估分別於 2004年及 2005年在小三及小六實施。由 2006年起， 全港性系統評估在 3個主要學習階段(即小三、小六及中三)全面推行。資助學 校的所有小三、小六及中三學生必須每年參加全港性系統評估。評估的題目根 據各主要學習階段的基本能力描述指標及課程發展議會擬備的課程指引設計。 全港性系統評估成績公布時，每所參與的學校會取得一份一般報告，內 容包含全港數據，以及一份學校報告。 學校報告不僅載列該校學生每科的整體 達標率，還提供題項分析、同批次學生表現及其他補充資料(全港性系統評估 藉此為學校提供 回應資料)。學校報告不會提供個別學生的成績。教育局表示， 全港性系統評估的成績既不影響學校在小一派位的吸引力，亦不影響中一學位 分配辦法的分配結果。 本會就 TSA臚列出下列問題: 學校因應校情的操練文化: 1. 學校為求學生於 TSA達標，部份學校特別用長達五個月時間於星期六或星 期日為學生進行中、英、數 TSA特訓。 2.或於課後每星期一次，每次約一小時為學 生進行中、英、數 TSA特訓。 3. 在 TSA考核前一個月，學校先做一次模擬 TSA考試，得出數據後， 將仍有可能不達標的學生每星期一次，每次約一小時，課後再加以操練。 4. 上述惡性特訓使學生及老師皆疲於奔命。 5. 非考核 TSA年級一、二、四、五年級均每年購買中、英、數各兩本 TSA 模 擬試卷上冊及下冊，共 8個練習。三、六年級除上述兩本外，則再多購買一 本 TSA 模擬試卷及溫習篇，全年共 16個練習。 6. 考試擬題亦以 TSA模式出題，以作多方面訓練學生及適應試題。 7. 要求家長購買 TSA練習供學生全年操練試題使用。 (1-7點俱因應校情而有所增減)。 教師因應 TSA而出現的壓力: 1. 教育局每年公佈 TSA的評核報告，報告提及該校的學生中、英、數等科 目是否達標?高於全港水平或低於全港水平。如該年該校學生低於全港水 平，任教該科的教師要問責，教師備受壓力。 2. 引起學校與學校之間的競爭，但競爭下的壓力轉駕給教師及學生，並不 如教育局官員說的如此輕鬆，不用操練。 3. 老師身不由己，任命來自上級，為校譽，保學生達標，唯有用假期及課 餘時間操練學生至達標或高於全港水平，引致教師休息及備課時間減 少。 4. 就公佈 TSA的評核報告後，教師需分析、歸類及研究學生的改善方案以 作下一年的考核準備。 5. 批改8-10頁的 TSA模擬試題，花費大量心力。 學生因應 TSA而出現的壓力: 1.學生要完成學校為操練學生而訂購的模擬試題，以致增加功課量，增長完 成功課的時數。