人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计1.docVIP

人教版小学语文《鱼游到了纸上》教学设计 教学目标 1、知识目标：能有感情地朗读课文。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。 2、能力目标：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。 3、情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学重点： 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。 一、导入新课 师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。师：齐读课题。读完课题，你的心中产生了怎样的疑问？ （评价：这个疑问的确值得思考、鱼一般画在纸上，怎么会游到纸上呢？） 二、初读课文、整体感知 1、师：老师发现咱们班的同学很爱思考也很善于思考，通过这个简单的课题，同学们提出了这么多有价值的问题。是啊，鱼一般生活在水里，可它为什么会游到纸上呢？这节课我们就一起来解决这个问题。 2、师：现在老师来检查一下同学们的预习情况 （1）.字词：花港 清澈 聋哑 绣花 挥笔 厂徽 一壶茶 金鱼缸 聋哑人 赏心悦目 一丝不苟 融为一体 （2）.考题二：课文主要讲了一件什么事？老师给大家一个小提示。 这篇课文主要讲作者在（ ）观鱼时，发现了一位（ ）青年，他（ ）看得非常专心，（ ）画得活灵活现。 师：看来同学们课下预习的比较充分，来伸出你们的小手为自己的成绩鼓励一下。 师：课文主要讲了一位聋哑青年看鱼画鱼的故事。（板书：看 画 ） 三、精读品味青年看鱼时的专注 师：文中写到这是一位怎样的青年呢？（板书：举止特别）什么叫“举止特别”？师：那这位青年有哪些特别的“举止”呢？请大家走进文本，边读边划出描写青年举止特别的句子。看到不少同学都已经迫不及待的想去探寻答案了，心动不如行动，抓紧开始你们的探究吧！生1：青年是个聋哑人。 生2：说他“特别”，……忘我的境界。 ……（评价：真是个特别的青年???真是特别呀 多么的与众不同呀） 师:同学们很会读书，找出了这多描写青年举止特别的句子，我们先来看这句话。（师出示第四段文字） 师：请大家用心地读读这一段话，你是从哪些词语中感受到了他的特别？ 生：呆呆地 静静地（很会读书）师：我们从“呆呆地”“静静地”看鱼时的样子感受到了青年人的特别。那么西湖边的游人又是怎样看鱼的呢？我们来想象一下。 师：星期天的西湖边游人如织，人来人往，非常热闹，茶室后院的十几缸金鱼边，聚集了许多观鱼的人，这些人里：有老年人、有青年人，还会有天真活泼的—孩子，大家想象一下，他们是怎样看鱼呢？ 生：他们会一边看一边说笑 （想象力真丰富）师：假如你就是前来看鱼的人群中的一员，十几缸的金鱼啊，你会和小伙伴们一起怎样看鱼呢？ 生1：看完这缸里的金鱼再走到那口缸去看看。 师：看着一条条金鱼在水里游动，你们会怎么说呢？（漂亮） 师：是啊，你们就是这样一边看，一边说，和周围的人们一样兴高采烈、谈笑风生，指指点点，然而青年呢？ ―――他（引读）老是一个人呆呆地，静静的…… 师：从“呆呆”一词中，你体会到了什么？生：“呆呆地”是说青年看鱼看得十分入神，十分着迷（投入 专注）。 师：青年全神贯注的看鱼，以至于在别人看来，他都有些发呆了。从“静静地”一词中你又体会到了什么？ 生：“静静地”说明青年看鱼看得很专心，很用心。 师：青年已经完全被金鱼吸引了，周围的任何喧闹都不能影响他，打扰他了。师：这的确是一个举止特别的青年啊，谁能通过你的朗读让大家感受到青年看鱼时的专注着迷！ 一读：（生读后师评：读的比较流畅了，如果读的时候，能在眼前浮现青年看鱼的样子会读得更好。） 二范读（师范读）看到青年那专注地看鱼的样子了吗？老师相信你们肯定比我读得更好！谁来读？ 三生读 师：你的读仿佛让我们看到了青年忘我专注地看鱼的情景！你已经走进了青年的内心世界 四齐读 师：青年看鱼就是这样投入，就是这样着迷！到了忘我的境界！ 师：同学们，青年只是一次两次这样忘我的看鱼吗？你们说不是，那得有依据啊！你是从里看出来？快速浏览课文，找找相关语句。（生读，出示：他告诉我……忘了回家） 师：同学们，看这里，从这句话中你体会到了什么？ （生答）师：“一整天”说明了什么？ 生：看得时间长。（为了画好鱼付出了努力） 师：这是怎样的一整天呀？让我们来想象一下： 师：晨曦微露，公园里游人稀少，此时青年人早早的来到玉泉边，他一个人…...师：艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生,指指点点着从金鱼缸边匆匆而过时，他还是一个人…..师：夕阳西下，公园里的游人渐渐散去，重新恢复了宁静，此时，