美术课程的对视形象感知理解和创造特征-精选文档.pptVIP

海口市教育研究培训院 信息化教育环境下如何体现美术课程的对视形象感知、理解和创造特征 （三）依据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进 1.《标准（修订稿）》将义务教育阶段的美术学习画分为四个学段，分别对应小学的低中高三个年级和初中。这种学段的划分方式比较符合一般少年儿童的认知发展规律。同时，学科目标和内容通过四个领域成递进关系，显示出循序渐进的学习过程。 2.以“造型·表现”为例： 第一学段强调的是“尝试”和“体验”； 第二学段强调的是“初步认识”“激发想象”和“创造愿望”； 第三学段强调的是“运用”“选择”和“发展构思和创作能力” 第四学段强调的是“有意图的运用”“探索不同的方法”和“发展 具有合理性的表现能力”。而且在认知和运用造型元素与形式原理方 面的要求也成递进关系。 （四）教学时，除了思考基本知识和基本技能以外，还要注意思考 美术的基本经验和基本思想；除了思考分析问题和解决问题的能力以 外，还要注意发现问题和提出问题的能力。 （五）教材编写时应注重以评价促进学生美术学习方式的发展，尤其是 反思性评价和个人评价，注重学生的自评和互评。 五、课标组专家针对教材编写提出的建议（例如，编校本教材） （一）教材编写时，除了思考基本知识和基本技能以外，还要注意思考美术的基本经验和基本思想；除了思考分析问题和解决问题的能力以外，还要注意发现问题和提出问