高三历史课题研究总结报告修订.docVIP

高三历史课题研究报告 一、课题研究的背景和意义 随着信息时代的到来，知识经济——以知识为基础的新的经济形态正式成为不可阻挡的世界潮流。为了适应科学技术飞速发展和不断加快的知识更新进程，终身学习成为当今社会发展的必然趋势。这就要求我们培养出来的学生必须具有较全面的能力来适应终身学习。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质的根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”这要求广大教育工作者从观念到行为将素质教育推进到了一个以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革新阶段，必然要寻求一条适合其教学发展的开放之路。高中历史教学也不例外。然而，传统的高中历史课堂教学在对学生历史基础知识的落实和学生基本技能的训练方面具有一定的价值，但从当今瞬息万变的世界变化，从“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”来看，它至少存在三方面的不足：一是从教师本身看，传统的“教师是知识的传授者，学生知识的接受者”的旧观念至今仍影响着一部分教师，“以学生发展为本”的教育理念还未被广大教师真正内化并变化成自觉的教学行为。以学生考分高低对教师的工作进行简单评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果；二是从“教”的过程看，教师始终占据着主导地位，缺乏民主和谐的教学氛围，缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养，使学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑；三是从“学”的过程看，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。显然，这三方面问题的存在，阻碍了高中生整体素质的提高与个性的健康发展，改革已刻不容缓。 研究性学习是相对于“接受性学习”提出的，它的提出正符合高中历史教学的改革方向——基础教育改革的必然选择，全面推进素质教育、变革学习方式的新举措，培养创新精神和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供了广阔的空间。 二、课题研究过程 1.乌苏一中全班学生倾听状态观察表记录情况 乌苏一中全班学生倾听状态观察表（一） 课题名称：第6课 罗马法的起源于发展 授课教师：张建萍 科目：历史 年级：高三 班级 21班 学生人数 55 观察时间2015.9.9 课堂起止时间 倾听 非倾听 教学环节及时间 人数 ％ 人数 ％ 第0-1分钟 53 96.4％ 2 3.6％ 第4-5分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第9-10分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第14-15分钟 55 100％ 0 0 第19-20分钟 53 96.4％ 2 3.6％ 第20-25分钟 55 100％ 0 0 第29-30分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第34-35分钟 55 100％ 0 0 总计(人次) 488 9 平均数(％) 98.4％ 1.6％ 对本节课学生倾听状态的综合评价 调动了学生听课的积极性，课堂教学效果好。 观察者：朱国典 说明：1. 使用本记录单请事先准备好计时工具。本表采用时间抽样观察方式记录，即每个教学环节选取若干时间段进行观察记录，整节课不低于9个时间段。 2.表中的“时间”是指每次观察时间段的起止时间。 乌苏一中全班学生倾听状态观察表（一） 课题名称：第18课 马克思主义的诞生 授课教师：张建萍 科目：历史 年级：高三 班级 21班 学生人数 55 观察时间2015.9.12 课堂起止时间 倾听 非倾听 教学环节及时间 人数 ％ 人数 ％ 第0-1分钟 53 96.4％ 2 3.6％ 第4-5分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第9-10分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第14-15分钟 55 100％ 0 0 第19-20分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第20-25分钟 55 100％ 0 0 第29-30分钟 54 98.2％ 1 1.8％ 第34-35分钟 55 100％ 0 0 后38-40分钟 53 96.4％ 2 3.6％ 总计(人次) 487 9 平均数(％) 98.6％ 1.6％ 对本节课学生倾听状态的综合评价 课堂组织有序、教学效果好。 观察者：刘芳丽 说明：1. 使用本记录单请事先准备好计时工具。本表采用时间抽样观察方式记录，即每个教学环节选取若干时间段进行观察记录，整节课不低于9个时间段。 2.表中的“时间”是指每次观察时间段的起止时间。 遇到的问题： 学生倾听状态在各时段表现不一 解决的办法： 加强课堂引导，以期达到好的倾听效果 乌苏一中全班学生倾听状态观察表（一）