小学数学沪教版六年级C专题（分解素因数3星）.docVIP

-------------分解素因数（★★★） 能正确熟练地分解素因数。 培养观察、比较、概括和判断的能力。 通过素数与合数两个概念的教学，渗透“对立统一”的辩证唯物主义的观点。 一个正整数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做素数，也叫做质数；如果除了1和它本身以外还有别的因数，这样的数叫合数。 每个合数都可以写成几个素数相乘的形式，其中每个素数都是这个合数的因数，叫做这个合数的素因数。把一个合数用素因数相乘的形式表示出来，叫做分解素因数。 几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数；其中最大的一个叫做这几个数的最大公因数。 两个整数中，如果某个数是另一个数的因数，那么这个数就是这两个数的最大公因数。如果这两个数互素，那么他们的最大公因数就是1. 几个整数的公有的倍数叫做它们的公倍数，其中最小的一个叫做它们的最小公倍数。 “ “知识结构”这一部分的教学，可采用下面的策略： 1.本部分建议时长5分钟. 2.对于基础较薄弱的学生，可以让其先复习书本，再做填空. “ “典例精讲”这一部分的教学，可采用下面的策略： 1.本部分建议时长25分钟. 2.进行例题讲解时，教师宜先请学生试着自行解答.若学生能正确解答，则不必做过多的讲解；若学生不能正确解答，教师应对相关概念、公式进行进一步辨析后再讲解例题. 3.在每一道例题之后设置了变式训练题，应在例题讲解后鼓励学生独立完成，以判断学生是否真正掌握了相关考点和题型. 4.教师应正确处理好例题与变式训练题之间的关系，宜采用讲练结合的方式，切不可将所有例题都讲完后再让学生做变式训练题. 题型一：质数、合数 判断题（若是正确的，请说明理由；若是错误的，请把它改正确. (★★) 奇数一定是素数，偶数一定是合数。（ ） 一个合数一定可以写成几个素数相乘的形式。（ ） 两个素数的积一定是合数。（ ） 任何素数加上1都成为偶数。（ ） 答案： 错误。因为9是奇数但不是素数，2是偶数但不是合数，所以此题的结论是错误的，改正：奇数不一定是素数，偶数不一定是合数。 正确。理由：每个合数都可以写成几个素数相乘的形式，其中每个素数都是这个合数的因数。 正确。理由：两个素数的积一定是这两个素数的倍数。 错误。因为素数2加上1后的数是奇数，所以此题的结论是错误的，改正：除2外，任何素数加上1都成为偶数。 1既不是素数也不是合数。 偶数中，只有2是素数。 判断下列数是不是素数：(★★) （1）667 （2）233 答案：（1）不是；（2）是。 将下列各数填入相应的圈内：（★★） 7、17、27、37、47、57、67、87、97. 素数 合数 答案：素数：7、17、37、47、67、97 合数：27、57、87 题型二：分解素因数 写出45的所有因数，并将45分解素因数。(★★) 解答方法：短除法分解素因数一般从最小的素因数开始除，除到商为1为止。. 解答：45的因数有1,3,5,9,15,45 45=3×3×5 “树枝分解法”可以看成口算法，常用于较小的数目。 用短除法分解素因数，初步阶段同学们容易出现错误，第一左侧边选用的除数出现合数，如：60＝4×3×5 一定注意分解素因数的时候，每个因数都必须是素数。第二最后的商还是合数。如： 一看91，常用的2，3，5都不行，于是短除停止了，其实91还是合数，要继续除以7，商13，才停止短除。 下列分解素因数正确的是……………………………………………（ ）(★★) （A）42＝2×21 （B）48＝1×2×2×2×2×3 （C）24＝4×6 （D）62＝2×31 A=2×2×3×5，B=2×2×3×7，A与B相同的素因数是………（ ）(★★★) （A）2 （B）2和3 （C）2，3，5，7 （D）2，2和3 解答：D B 题型三：公因数和最大公因数 说出下面哪一组中的两个数是互素（★） 9和12；27和28；7和22；11和19. 解题分析：一般判断两个数是否是互素可用直接观察的方法，得出是否属于几种特定情况，也可用数的整除特征来判断。 答案：（1）不是；（2）是；（3）是；（4）是 1,11,14,16能组成几对互素？（★★） 答案：5对 （1）3和5的最大公因数是 ； （2）18和36的最大公因数是 ； （3）6和7的最大公因数是 ； （4）8和12的最大公因数是 . 通过求这四组数中的最大公因数，你发现了什么规律？ （