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大学物理培养学生创造性思维思考论文 　　 　　1、前言 　　 　　目前我国大学生一般在17～22岁之间学生已经进入青春的中期阶段身体已经基本成熟并且富有朝气充满活力大学生的大脑发育在这个阶段也已进入成熟阶段能够承受较大的精神压力从图1可以看出人类大脑的发展增长速度最快是1～7岁；12岁时可以看出基本上达到成人水平；而到20～35岁人的脑容量达到最高值[1]在我国20～35岁这个时期的早期很多人处于大学时期他们的注意力和记忆力基本上出现峰值跟抽象的理论相比大学生更感兴趣的是教师的意见希望得到教师的建议而非帮助从而进一步发展连接中学时期的能力这时的抽象思维已经呈现出其独特性他们喜欢用自己的头脑透过特殊的眼光观察世界并且独立思考这表明他们思维的独立性也提高了[2]而大学生的抽象思维能力属于创造性能力的一种大学阶段应是创造性思维培养的最佳时期创造性能力应属最强 　　 　　2、大学生创造性思维培养方式 　　 　　在物理实验中保持主动性强扭的瓜不甜教学并不是教师一味地进行灌输教师应利用个人魅力、先进的教学手段等改变一成不变的传统教学方法使教学充满趣味使学生的主观能动性发挥得淋漓尽致主动积极学习只有学生主动学习学习成绩才可以体现出来思维习惯才可以慢慢发展才能提高学习能力近年来很多高校都倡议：学生必须进行实验预习国外很多高校亦是如此条件好的实验室设置有整套的仿验系统先让学生通过网络进行仿验学习然后进行实物演练而且通过仿验系统对实验进行预览学生倾向于对实验表现出特别的兴趣实践发现经过实验预习的学生完成实验的时间大大缩短完成效果也比较良好其动手做实验的能力也大大增强这样更有利于学生创造性思维的培养学生是不是主动学习了实验的效果如何都可以体现在实验预习上没有经过实验预习的学生因为实验教学很短他们只能靠教师来帮忙解决问题无法提高对自主学习的认识[3]通过课前预习学生的头脑中已形成有关实验模型的粗略图像做起实验来就会显得胸有成竹、信心百倍因此学生在课堂上能够积极尝试针对特定问题主动出击进而解决问题在实验预习过程中了解实验的方法不统一一个复杂的实验设计可以让学生准备几个实验方案以便进行正常实验这样不仅能引导学生敢说敢做逐渐由灌输式学习转变为自主式学习养成主动学习的习惯对创造性思维的培养也很有帮助在实验过程中如果遇到查找文献也不能解决问题学生在课堂上大胆、勇敢地提出来然后跟教师、同学一起探讨解决之道逐渐地学生发现问题、分析问题和解决问题的能力就会得到培养主动学习的兴趣也逐渐形成还强化了团队精神[4] 　　 　　在物理实验中提高创造性意识创造性意识是人们建立起来的高度的敏感性和自我意识自发创造的心理准备状态而这种心理准备状态是以创造活动时的体验、经验和创造认识为基础的在创造性思维的前提下既要形成创造性思维能力又能够将二者紧密结合没有创造性意识创造性思维活动会样可以看出创造性思维的前提是创造性意识对于新事物要有求知的心态要明白：这是我创新的机会必须仔细研究考虑周到看看它们是不是可以进一步在此基础上扩展然后为己所用要培养良好的记录习惯即使知道一些想法可能没有真正的价值但这是一种思维训练因此对于自己所未知的知识只有亲身去接触、探索才可以让自己的创造性意识处于一个活跃的状态 　　 　　根据实践情况发现：大多数学生在大学物理实验课堂上没有做笔记的习惯也不能主动认真思考并发现问题有的甚至是发现了问题却不敢提出；甚至一些学生几乎没有什么新的想法或者太懒不愿去想实验的创造性意识根本不会体现出来特别是问题意识要了解问题就是机会不应逃避要勇于直面问题当成突破的机遇每次遇到困难琢磨里面是不是暗藏什么机制性的东西先记录然后提出自己的设想加以思考再分析排除不要轻易放弃最好问自己：真的不能解决想放弃这样才有助于自身创造性思维的培养那么在实验中遇到问题想要解决问题必须要从问题情境入手对问题情境加以分析才能使问题更加明朗化进而解决学生必须学会为自己设置问题的状态或与教师一起在其引导下积极融入已设定好的问题情境中意识到要提高自己的创造性意识特别是在理解这个问题的方向上应该是发现问题、直面问题、敢问问题对在实验中所面临的困难、疑惑一定要问为什么、去做如在“在电表的改装与校准实验”中学生应该想到：如何知道改装后的电表是想要的量程会不会有误差误差来源于里带着这些问题首先要明白实验误差对于实验结果的准确与否是一个重要因素是否理解误差的来源能否分析其来源是本实验的重点因此在实验过程中必须要了解： 　　 　　1）用万用表测量表头内阻时万用表的表笔与表头接触不良导致测量表头内阻有误差； 　　 　　2）电阻的标准值与实际值不符以及读数时产生的误差会导致改装表与标准表的级别偏差大； 　　 　　3）将表头改装成较大量程的电流表时表头对电流有分流作用导致改装表测量值较标准值偏小 　　 　　另一