找规律讲课稿.docxVIP

惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活 一年级数学组课例打磨《找规律》修改稿 教材解读： 本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而 本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那 么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定耍让学生注重观察生活中的现象, 尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主 动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学牛学数 学的兴趣。 【个人意见：以上教材解读比较的全面，而且是从教材屮本节课整体方面的解读。 但是过于笼统，可以再细致一点，仔细分析教材。缺少教材中细节方面的考虑， 例如课本中的主题图和例题的意图、练习的目的性，以及对本节课的教学目标的 达成方面的影响。】 教学目标： 目标A：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境屮找出简单图形的变 化规律，并会根据规律找出下一个物体。 目标氏通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找岀的规律往下摆、往 后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学牛的动手能力，激发创新意识。 目标C：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思 维的灵活性，从屮体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。 【个人意见：核心目标定位比较准确。但是感觉述是课程标准的三维目标，并没 有结合智慧教育中教学目标的内涵做岀定位，建议详读垦利县第一实验小学智慧 数学教学解读】 教学重点：是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。教学难点：是让 学生自己创造岀有规律的排列。教学准备： 多媒体课件，学生带水彩笔、学具盒。四、教学过程： 一、 利用游戏，感知规律 1、 谈话讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和 尚讲故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故 事。从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁 能接下去讲下去？ 2、 其实在我们的生活中，就像这个游戏一样，很多事件是按照一定的顺序排列, 并且不断地重复出现，一般来说至少出现3次【建议去掉，有点深，出现3次牵 扯到不完全归纳的数学思想，对于一年级学生来讲接触有些过早，还要靠学习中 不断积累获得】，就可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课， 我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，（补充板书课题：找） 二、 引导探究，认识规律 观察提问：六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。看他们是怎样 布置的会场，（课件【停顿数秒】）仔细观察，说说你的发现？【给学生充足的 思考时间】 先独立思考，再在小组内说一说【小组合作机制是否健全有待课上检验】。（学 生活动，教师参与） 汇报结果，认识规律： （随着学生冋答电脑分别出示每一组排列有规律的图形【怎样保证学生冋答的和 课件出示的顺序效果一样？可以借助电子白板的功能】）学生每回答一组后，教 师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。 如：（学牛答出灯笼的排列有规律） 师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？ 师：如果让你给彩旗分分组，你准备怎样分？谁來指指？ （在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是 每两个为一组的。） 师：这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。那猜一猜它上一 个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？ （小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。） 【个人意见：本部分是本节课的关键，其一，不要操之过急，还要以培养学生的 上课倾听的能力为主，不只要听老师的意见，还要注意培养学生倾听学生的意见。 其二，当学牛起来表达自己的想法的时候，教师需要干什么？是马上打断大家的 想法，来一起看这位的同学？还是等全部同学表达完成再去冋顾？值得思考，个 人意见是让每位有意见学生都说一说，教师只是引领的作用，暂时不做评价，不 做讲解，顶多问问“哎？你听清楚了吗？ ”。其三，等所有意见都呈现出来之后, 教师要善于抓住学生的生成资源，以学定教，引领学生向本节课的重点知识靠 拢。】 【个人意见：此环节完成之后建议加个小结。】三、智力闯关，应用规律 1、 猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的 规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律。 （1） 第一关教学例2 （师摆三组让学生接着摆） （2） 第二关：出示例3及“做一做”。学生在课木上涂画，集体订正时说说这 样填的理由。 （3） 第三关：有些规律囱欢躲起来，你们能把它们找出來吗？（出示课件：师 随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律 后就能猜出后面藏着谁？） 体会规律：闯关成功了！真是一群