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找准教育中的那味“药” 连市第四十中学 孔珥琳 案例： 扬着一张满是不屑的小脸，开学一个星期了，这是我与小东的第 三次对持。早就听说小学时就是学校里的小霸王，打架高手，不写作业, 上课如同市场，没有半点规矩。一个孩子而已，怎么会？我半信半疑， 接班的第一周我就领教了他的顽劣。课堂上睡大觉，自习课随意下地， 作业从来不交……屡教不改，种种恶习早已让我心里抓狂。而此刻他 不仅不承认错误，一脸不屑的表情，愤怒之余，我真想狠狠的臭骂他一 顿，以解心头之气。但是想想说话不能只求痛快,说话的最终冃的是为 了解决问题。我忍住火气，对于他的玩世不恭，无奈那天我简单的说教 之后，带着凝重的心情度过了一天。 不过是一个十几岁的孩子，怎会如此？到底是怎样的遭遇让这个 孩子变得的拒人千里、冥顽不灵?初任班主任的我将如何迎接这次考 验?怎样做才能取得他的信任呢？ 爱一个“问题”学生才是对班主任的真正考验。用爱心征服他？ “没有爱是不行的，光有爱是不够的。”〈〈做一名聪明的教师》—书中 王晓春老师的话让我再次陷入思考。到底我该怎么做？ 回想平日因为先入为主的偏见，出现问题我对他总是一味的指责 或是说教。而我自认为是为了他好的那些说教真的是他需要的吗?辗 转了一个晚上，我最终得出结论“攻城为下，攻心为上”将心比心才 能攻心。我暗下决心一定要攻下这座冷漠的“城 整理好思路我首先做得就是家访，这次家访让我彻底了解了他的 家庭情况，四年级以前是个各方面都比较优秀的孩子，自从父母离婚 又各自再婚后，他跟着年事已高的奶奶生活，父母的冷漠，不负责任让 他彻底地改变。一颗幼小的心,竟然承受这么多沉重的问题，该是多么 的痛苦!这些痛苦得不到排解，困扰扭曲着原本善良可爱的孩了。心疼 他的遭遇的同时我也开始思考这个学生现在最需要的是什么？我能为 他做什么? 那次家访之后让我稍稍的和他拉近了距离，从那天开始我不再把 他当做受教育的机器。我真诚而细心的关心着他，我私下请他妈妈来 学校,通过交谈我得知他爸爸不允许妈妈看孩子，长时间的梳理也让 孩子对妈妈产生了误解和隔阂。找到了问题的关键，当下最需要我做 的就是让他得到妈妈的爱，重新找回失去的亲情。我请他妈妈一段时 间尽量多地来学校看他,关心他。我也会适时地像朋友一样和他聊天, 告诉他老师都羡慕他有一个好妈妈。渐渐地我发现他变了，平日那个 惹是生非的坏小子不见了。他变得爱笑了，关心集体了，学习成绩也突 飞猛进，期中考试，我教的日语学科他竟然考了全班第一名。转变不止 这些，他开始维护老师，甚至有的时候帮助我管理班级里其他的“后进 生”。 不能说这座“冷漠的城”就此被我攻下来了，但是看到他一点点 地好转，除了惊喜，我也开始思考。对于年轻的班主任而言，在处理类 似像小东这样的学生出现的问题时，难免会出现盲目，急躁等等问题, 尤其是现在的90后学生，管理起来真的是需要教师“斗智斗勇”，那 么教师在处理学生问题时，如何能既解决实际问题，又不伤害学生的 感情，潜移默化中让学主甘心接受。这听起来很难一一管人之人，必 招被管之人厌。如何能让被管之人听之、改之而不厌之？如何能将教 育真正的为学生的成长“服务” ? 在大量的研读了教育名家的教育教学书籍后，结合反思处理小 东的问题中，我渐渐意识到，在教育教学中教师不管是盲目自信还是 盲目的自卑都是大忌，都将造成教育管理上的重重困难，使教师徒劳 无益。一名能够游刃有余地处理学生出现的任何情况的老师,一定是 一名能够“认知自我”的善于思考的聪明的教师。那么，在教育教学 管理中我将如何做到”认知自我”，更好的完善自己的教育之路？ 书中著名教育艺术家李燕杰教授曾深有感触地说：“一切好的教育方 法，教育艺术都产生于教师对学生无比的挚爱之中”。教师的一言一 行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形 成产生极其重要的影响。所以教师必须认知口我，站在学生的角度， 从情感上让学生亲近，学生才会相信你所说的。如何做？以下是我在处 理此类问题中的几点看法： 一、遇事冷静，理智对待 像这样的问题学生我想每个班级都会有，作为一名年轻的班主任, 我没有老教师的教育经验,能够一下子找到学生问题的关键。那么我 们该怎么做呢？首先我告诫自己不管遇到多么大的问题，多么顽劣的 学生,老师一定要遇事冷静。必须理智。理智才能准确判断学生的情 况，才能拿出切实可行的教育方法。也只有在理智，冷静的情绪下，老 师才能客观的分析出学生出现的问题的原因。 二、 分析原因，对症下药 分析的过程即是思考的过程。面对学生,老师不要急于“走进学 生的心灵”而是要在冷静、理智的前提下，多给自己一些等待学生的 时间，并在处理的过程中一定要多问儿个为什么。 1、 目前学生出现的问题是什么？ 2、 为什么会这样?必须要学生改正吗？ 3、 不改会出现什