初中生生物学前科学概念演示课件.pptVIP

5　初中生生物学前科学概念的调查 调查结论： 每一个初中生都有生物学前科学概念 每一个主题、每一个概念（生物学概念）都有学生有错误理解 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.1调查工具 “初中生物学教师前科学概念调查问卷” 共36条目 6.2调查样本 6个省份共391人，收回有效问卷374份。 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（1）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（2）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（3）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（4）： 6　初中生物学教师生物学前科学概念的调查 6.3调查结论（5）： 7　前科学概念的揭示和转变 7.1作业策略：通过学生作业，教师阅读并给出书面反馈。 教师：从不处罚，不分等级 学生：不关心分数，关心反馈内容 7.2概念图策略 学生画概念图 师生共同修正其中的错误概念 7　前科学概念的揭示和转变 7.3归谬法 归谬法就是首先假设原概念正确，然后利用其内部矛盾归纳出与事实或学生已知的公理相悖的结论来，从而创设认知冲突，让学生在冲突中自己发现原有前概念的错误之处，以达到对科学概念的正确顺应。 7.4问卷（试卷） 单选题、多选题、多选并给出理由、开放性试题、形成命题 能够揭示学生的错误概念，能够使教师深入分析错误概念，能够有效转