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分子生物学教学改革与诊断技术应用论文 　　 　　一、遗传物质DNA的发现、结构解析及测序技术的发展 　　 　　受限于当时的科学技术发展水平及人类的认知水平分子生物学的发展经历了漫长的时代1859年达尔文出版《物种起源》提出了举世闻名的“自然选择”学说成为了生物学发展的里程碑但生物为什么能将性状遗传给下一代如俗语说的“龙生龙、凤生凤、老鼠生来会打洞”并没有得到阐明随后奥地利修道士孟德尔在观察了2.1万株不同性状的豌豆后提出了遗传法则瑞士生物学家弗雷德里希·米歇尔于1869年分离出了核酸在其他科学家的努力下逐渐发现了染色体及其成对现象、观察到了细胞分裂过程中染色体的排布方式并提出染色体携带遗传信息1911年遗传学家摩尔根提出了基因学说阐明了基因在染色体上的分布提出亲本将遗传信息传递给子代的过程中染色体重组形成独特新个体的理论之后科学家发现传递遗传信息的物质为DNA研究了DNA的化学成分和基本结构并发现DNA中四种碱基（鸟嘌呤：G、腺嘌呤：A、胸腺嘧啶：T、胞嘧啶：C）的含量比例是一定的英国生物物理学家罗莎琳德·富兰克林在1951年拍摄到了核酸X射线衍射照片在此基础上1953年美国科学家詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克提出了DNA的双螺旋结构该论文发表在《Nature》杂志上1977年科学家弗雷德里克·桑格、沃尔特·吉尔伯特等发明了DNA测序技术开启了分子生物学发展的新篇章 　　 　　二、分子生物学相关技术的临床应用 　　 　　随着分子生物学的发展对于生物大分子的检测技术也在不断的更新针对核酸的检测技术包括：Southernblot、Northernblot、荧光原位杂交（fluorescenceinsituhybridization简称FISH）技术定性聚合酶链式反应（PolymeraseChainReaction简称PCR）、实时荧光定量PCR、一代测序技术及二代测序技术等；针对蛋白质的检测技术包括：Westernblot、酶联免疫吸附测定（EnzymeLinkedImmunosorbentAssay简称ELISA）等而精准医学及个体化治疗时代的到来使得分子生物学的很多技术已经被越来越广泛的应用到医学的临床诊断如孕妇唐氏筛查（21、18、13三体综合征）、病毒感染分型及载量检测、肿瘤放化疗耐性基因检测、靶向药物基因检测、代谢综合征临床用药指导等现代测序技术日臻完善成本逐年降低年6月30号国家食品药品监督管理总局审查通过了二代测序技术（测序仪及检测试剂盒）用于胎儿染色体非整倍体（T21、T18、T13）检测年6月8日国家发展和改革委员会（简称发改委）发布了《新兴产业重大工程包》通知新型健康技术惠民成为六大工程之一首先以遗传性耳聋和唐氏综合征等遗传性疾病基因筛查为重点推进基因检测技术在遗传性疾病、肿瘤、心脑血管疾病和感染性疾病等重大疾病防治上的应用促进健康惠民[1]其次快速推进基因检测技术在遗传性疾病大规模筛查上的应用探索基因检测技术在个人基因组检测、基因身份证等新领域的产业化应用[1]分子生物学技术成为了临床医学诊断、用药的支撑体系伴随着个体化治疗理念的逐渐深入需要大量的相关检测技术人才但是传统的分子生物学教学并没有把相关的理论及技术体系与医学的实际应用有机的结合起来造成了人才培养与实际需求的脱节一方面生物学专业的本科毕业生面临着找工作困难的窘境另一方面医学及相关检测机构需要大量的检测技术人员但普通的生物学专业本科生达不到相关的要求随着毕业生就业压力的增加很多新生刚入学就面临着就业的迷茫不知道毕业以后能从事什么样的工作甚至很多有转专业的想法因此在进行专业授课时尤其是分子生物学的授课时改变既定的教学模式适应社会发展的潮流就变得尤为重要了 　　 　　三、分子生物学课程讲授模式探索 　　 　　分子生物学的内容抽象复杂、讲解困难学生不易理解所以我们选用了RobertWeaver编著的《MolecularBiology》作为分子生物学教材该书语言流畅、内容丰富、科学性强通过实验及结果分析得出相应的结论易于理解；同时增加了学生的学习兴趣有利于培养学生的科学思维方式[2]在我从事分子生物学教学时在开课之前进行了问卷调查结果显示超过60%的学生列举不出分子生物学相关技术的实际应用更不了解其在医学领域的应用课余时间跟学生交流时发现：很多学生对这门课没有清楚的认识只是为了考试而学习学生呈现出的问题是不知道学完分子生物学能做什么将来能从事什么行业针对学生的困惑我改变了既定的教学模式利用第一、二节课对分子生物学的技术体系及发展趋势进行概述并且与实际的应用尤其是在医学上的应用进行了结合解读了相关的法规、政策文件使得学生对分子生物学有一个概括性的认识增加学生学习的积极性在讲到相关的分子生物学技术时会对该技术的现实应用或最新前沿动态进行延伸增加学生学