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土木工程制图的教学方式研讨的论文 　　 　　《土木工程制图》作为一门重要课程在应用型本科的人才培养模式下如何将理论教学与工程实践相结合实现“两化”原则下的人才培养目标提高应用创新能力以适应社会对人才的需要 　　 　　灵活运用教学方法 　　 　　教学方法是应用型本科人才培养的基础实施不同的教学方法对不同层次的学生有不同的效果本课程在教学过程中大部分遵循传统的教学方法为主学生的学习兴趣不高理论知识理解不够深刻对于实施教学任务工程化不够深刻因此要改变之前的灌输式授课寻求适应应用型本科下的教学方法实现以项目为主导方法为线索使学生灵活地掌握基本的理论知识如在讲授组合体的三面视图时运用项目教学法和现场教学法即设计一个制图模型项目让学生首先完成立体制作再分别三人的立体合并组合成不同的组合体模型依据不同的组合体模型绘制三面视图根据项目及作业完成情况进行有针对性的讲解和评价这样能够帮助学生完成从直观到抽象的思维再到具体的实践进而培养学生的观察能力和思维能力建立以动手能力培养为轴心讲、练、做一体化的教学方式在课程教学中要做到精讲多练精讲不仅要求对学科知识的完整和系统掌握重点培养实际工作中的识图和绘图能力；多做识图和绘图训练融教、学、做于一体的理论和实践相结合理论课和实践课同步安排更好的消化知识；教学识图和抄绘图样尽量采用具体的、实际的建筑工程或实际工程图样以便于学生更好地结合工程实际增加感性认识提高专业识图和绘图能力[3]如讲授房屋的基本组成部分时以学校的图书馆为工程实际让学生在观察的同时掌握房屋的构成及各部分的作用 　　 　　改进教学手段 　　 　　教学手段的选择对学生知识的理解和掌握有着不同的作用和意义在应用型本科的人才培养模式下要强化学生的专业核心技能同时教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备随着现代技术的发展教学手段也呈现多样化《土木工程制图》对未接触专业的学生来说学习起来有一定的难度因此从本校教学实际和学生实际出发在积极推进“两化”原则的过程中以应用为主导灵活地改变教学手段即通过实物模型、图片以及其他手段使学生建立基本的专业知识背景进而针对相应的建筑图样进行识读学习如在讲授钢筋缓凝土构件时以钢筋绑扎大赛为依托以钢筋绑扎的实物模型成果进行针对性讲授使抽象的知识得以形象化、具体化增强学生学习的兴趣和积极性[4] 　　 　　强化实训实践教学环节 　　 　　本课程在传统教学模式下重视课堂教学忽视了知识与理论的有效衔接制约了学生知识运用能力和对实际工程处理能力的发挥在现在应用型本科教育的前提下要培养以创新型和应用型的人才势必要强化学生的实训实践在课程教学中采取不同的实训实践组织方式即项目作业、参观教学、专题实训等实施有差别有针对性的教学项目作业主要是学生在教师的指导下按照项目作业指导书的要求进行绘图和识图训练定期进行指导检查、评价考核及总结掌握绘制工程图样的方法增强学生的识图绘图能力使学生在课程学习中认识建筑图样感受建筑美激发学生的学习兴趣为识读建筑工程图样奠定基础；参观教学以学校建筑物及厂房建筑为主让学生切实了解不同建筑的构造及组成部分；专题实训主要通过项目驱动教学以学校或典型建筑为对象让学生动手制作成小型模型培养识图和绘图实践能力提高学生的认知锻炼了动手能力和基本技能实训实践教学注重理论教学强化实训内容实践教学贯穿理论讲授按照学生的实际能力发展灵活地采用先教后学或先学后教的方法着重对学生进行知识应用和运作能力的培养使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展[5] 　　 　　推进学长制 　　 　　学长制是学校在推进应用型本科建设“两化”原则的教学理念下的人才培养和建设机制是对人才培养模式的积极探索高年级的学生对专业知识的学习有一定的系统性、完备性对专业技能的掌握和应用都比较好在课程教学中要发掘积极性高学习较好的高年级学生充分调动他们的积极性利用实训实践课或自习集中时间对低年级学生进行针对性的辅导制图与识图课程重点是指导学生学会绘制和识读建筑图使学生掌握绘制建筑图的方法如在晚自习期间学长组织他们进行绘图方法的讲解在实训课上讲授施工现场关于制图与识图的基本经验和技巧在实践教学中指导学生抄绘建筑图样等；在教师指导下学长组织开展“土木工程制图”技能大赛等在增进他们之间的沟通的同时提高学生基本技能锻炼了学生的综合能力 　　 　　建立完善课程考核方式 　　 　　考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节《土木工程制图》作为一门理论与实践性均较强的课程如采用单独的考试方式不能全面的反映学生对整个系统知识的掌握情况因此要兼顾实训实践的考核力度加大实训实践的考核分值完善考核指标和考核方案[6] 　　 　　随着应用型本科的建设“两化”原则的不断深入及发展在突破原有课程教学的体系的同时积极开发和探索适应“工学结合”的应