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大学生基础文明素养教育课堂现状分析的毕业论文 　　 　　摘要：大学课堂之大不在于楼宇之宏伟不在于面积之宽广不在于规模之庞大而在于学风、在于人心我国高校借助多种教学方式和课堂改革通过“第二课堂”开展素质拓展教育但是否所有的课程都要统一化是否课堂教学改革要席卷每一门课程该文采用访谈法与参与式观察对《大学生基础文明素养教育》课堂进行研究试图从一门课的课堂情况看大学课堂的现状总结课堂改革的亮点与不足明确理想中的大学课堂的核心 　　 　　关键词：第二课堂；素质拓展课程；大学生基础文明素养；华中师范大学 　　 　　何谓课堂《现代汉语分类大词典》指出“课堂泛指进行各种教学活动的场所教室在用来进行教学活动时称课堂”①何谓大学课堂词典、辞海中并设有专门的解释但身处大学校园笔者能够清晰地感受到以传统教师讲授为主的“第一课堂”、以社会实践活动为主的“第二课堂”以及以数字网络在线学习为主的“第三课堂”逐渐成为大学课堂的“铁三角”华中师范大学素质拓展课程以“第二课堂”为落脚点涉及网络课堂、混合课堂、传统课堂等多种课堂模式其中《大学生基础文明素养教育》课堂没有盲目开设混合课堂、研讨课堂等课堂教学方式形成了理论实践“二加一”模式这样的教学效果如何笔者将以该课程的课堂教学为例探究当前大学课堂的亮点与不足并提出思考 　　 　　一、《大学生基础文明素养教育》课堂的现状 　　 　　过三个专题授课笔者从年3月至4月分三次参加该门课程的学习发现：三次课堂出勤率分别为81.63%、75.51%、85.71%；天气情况分别为晴、晴、中雨；课堂教学均包含导入、整体感知教学内容、理解教学内容三个方面 　　 　　二、《大学生基础文明素养教育》课堂的亮点 　　 　　（一）理论结合实践的“二加一”模式 　　 　　课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”代表阅读和说出来那么阅读的实施者是谁说出来这个动作的执行者是谁纵观我国大学课堂改革的浪潮不断前进的脚步艰辛以华中师范大学为例年学校推出网络视频课堂将课堂的时间和空间通过网络进行延伸与改变学生能够自主选择上课的时间和地点教师会对每个学生登陆课堂的时间进行查询监督学生学满规定课时但由此产生的问题就是师生之间相处方式的改变虚拟网络迅速发展师生之间的交流和沟通却显得不太顺畅年初学校首次推出新型授课方式——混合式课堂“采用小班教学模式每班不超过40人上课时间以网上学习为主面对面的答疑、研讨时间原则上不超过课程总学时的30%”年12月1日校长杨宗凯在第十二届教育技术国际论坛上表示“本校计划未来3年内所有本科课程今后都将录制成视频教材上能学到的全都放到网上课堂主要用于讨论问题网络课堂和混合式课堂将成为本校的常规课堂”时至今日华中师范大学网络课堂与混合课堂模式全面落实但传统课堂中以教师讲授为主、学生被动学习的模式仍扎根于课堂十年的改革之路输入了新鲜血液却并未根除传统教学的弊端与此同时网络课堂和混合课堂存在的不足也逐步显现根据华中师范大学教务处年5月发放的混合式课堂基本情况调查问卷收集到的数据可知32.69%的同学平均每周登陆网络课堂进行学习的时间在1小时以下32.49%的同学平均每周登陆网络课堂进行学习的时间在12小时之间6.33%的同学平均每周登陆网络课堂进行学习的时间在3小时以上分析年11月华中师范大学教务处发放的混合式课堂教学基本情况调查问卷（学生部分）笔者发现54.01%的学生认为完全网络课堂的学习负担最大22.46%的学生认为传统课堂的学习负担最大信息化教育背景下课堂教学方法和教学手段的改革没有转化为学生良好的学习习惯不少学生面对网络课堂与混合课堂会选择刷课的方式“应付了事”华中师范大学的素质拓展课程课堂对三种课堂模式均有涉及所取得的效果各异《大学生基础文明素养教育》课程没有采用网络课堂、混合课堂也不同于传统教学它关注到理论和实践两个层面的学习强调理论和实践学习结合强调教师、教学内容和学生之间的互动收效可圈可点参与的学生表示该门课程的学习是一个循序渐进的过程利用网络媒体资源通过解析当下热点和生活小事进行理论学习基于理论学习进行团体辅导切实体会大学生基础文明素养的内涵与要求实践的科学性与正确性是建立在理论学习的基础上笔者认为理论与实践“二加一”的模式能够较好地平衡二者之间的关系 　　 　　（二）推进大学辅导员队伍建设 　　 　　“高校政治辅导员是大学生思想政治教育工作战线的主力军不断加强政治辅导员队伍建设是高校强化大学生思想政治教育工作的基本保证和有效途径”②大学生素质拓展课程关注思想政治教育关注学生道德素质发展的这一特点与辅导员的工作特点和职业发展刚好契合故该门课程对推进大学辅导员队伍建设大有裨益 　　 　　三、《大学生基础文明素养教育》课堂的不足 　　 　　（一）课堂教学计划落实不到位