浅议以历史解释为中心的初中历史课堂教学-2019年精选文档.docVIP

浅议以历史解释为中心的初中历史课堂教学 　　“好雨知时节”，现下讨论学科素养与历史教学正当时。那么，如何理解核心素养？ 历史学科的核心素养又有哪些？怎样在教学中培养学生的核心素养？本文结合自身的日常教学，探讨历史学科素养中的“历史解释”在初中历史教学中如何展现，以求抛砖引玉。 一、对学科核心素养的认识 　　谈学科的核心素养，首先要解释一下“核心”和“素养”。所谓“核心”即中心、主要部分。所谓“素养”指由训练和实践而获得的技巧或能力。叶小兵教授在《培养学生的历史学科核心素养》一文中对素养给出了这样的表述：“素养不只是知识和技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度），以满足复杂需要的能力[1]。”例如，有效交往能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能，以及对其交往对象的态度[2]。历史素养就可以看成是历史研究者看问题的方法与处理问题的能力，经长期训练已经内化为其习惯。既然素养是知识、能力、态度或价值观的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人?H交往等“非认知性素养”，其获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。那么核心素养又有怎样的要件呢？经济合作与发展组织认为一个核心素养必须满足3个要件：（1） 能够产生对社会和个体有价值的结果；（2） 帮助个体在多样化情境