人教版三年级上学期语文课标教材.ppt

人教版小学语文课标教材三年级上册教材介绍及教学建议;走进第二学段——;走进第二学段——;一、教材的基本结构;一、教材的基本结构;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;;;; 加强精读课文与略读课文的联系和整合; 安排综合性学习的单元，整合的特点更加鲜明;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;二、教材的主要特点;三、各部分的具体编排;;三、各部分的具体编排;三、各部分的具体编排;三、各部分的具体编排;三、各部分的具体编排;写字与学词结合;辨析形近字、同音字;三、各部分的具体编排;三、各部分的具体编排;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;3. 全面更新助学系统;介绍相关的背景知识;介绍有关的历史或风俗;介绍课文中的主人公;3. 全面更新助学系统;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学; 查字典；联系上下文； 结合生活实际。;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;（三）阅读教材与教学;;☆边读边想，思考问题;☆通过理解重点词语进而理解内容;☆通过体会关键语句理解课文;☆引导联系生活实际理解课文内容;;（三）阅读教材与教学;;（三）阅读教材与教学;;领悟文章的表达方法;领悟文章的表达方法;3. 全面更新助学系统;一是采用多种形式引导学生积累语言 ☆加强词、句、段的积累； ☆加强朗读、背诵训练，而且增加了自由度。;改进课后思考练习的形式和内容;有的提出朗读、积累的 具体要求;有的由学生自主选择积累的部分;☆通过交流、检查，使之落实。 ☆重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。;二是既重视朗读，也重视默读;;;;既重视朗读，也重视默读;改进课后思考练习的形式和内容;☆理清课文的条理;☆用自己的语言复述;;改进课后思考???习的形式和内容;;改进课后思考练习的形式和内容;引导讨论问题;交流阅读感受;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;改进课后思考练习的形式和内容;;写自己的生活;由读课文想到的;改进课后思考练习的形式和内容; 引导课外阅读;引导积累语言;引导积累语言;引导语文实践;引导生活实践;教材的价值取向 之一 把握年段特点——理解内容，体会感情 ☆引导理解内容的方法 一是通过理解重点词句进而理解内容。 二是边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面。 三是理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。 ☆引导体会感情的方法 主要是让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。;教材的价值取向;教材的价值取向;教材的价值取向;教材的价值取向;（三）阅读教材与教学;4.精读课文的教学; 三上“心中的秋天”与二上“美丽的秋 天”不同在哪里？ 情景相生，把秋色与乡情、友谊、劳动、收获……融为一体，提升学生的审美情趣。 ;4.精读课文的教学;爬天都峰（1）;爬天都峰（2）;4.精读课文的教学;4.精读课文的教学; 《陶罐和铁罐》教学片断 师：“你敢碰我吗？陶罐子！”这是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们想一想，朗读这句话时，怎样读最能体现铁罐的傲慢？ （学生活跃起来，都在轻声试读。） 生A：我把“敢”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。 生B：我把“碰”字重读：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行的。 生C：我觉得“我”字应该读得重一些：“你敢碰我吗？陶罐子！”意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！ 生D：我觉得“陶”字读得重更好：“你敢碰我吗？陶罐子！”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。;4.精读课