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活动单导学模式在不同化学课型中的运用论文 　　 　　近几年“活动单导学”模式正在如皋各个学校如火如荼地开展它打破了教师为中心的课堂变成了学生为主体的学堂变“无效的教”为“有效的学”作为“活动单导学”模式的积极拥护者笔者在不断的实践中发现如果在不同的化学课型中对模式的不同环节有所侧重体现不同课型的特色“活动单导学”效果可能会更好 　　 　　一、新授课——创设一个好情境营造想学乐学的氛围 　　 　　化学是一门以实验为主的课程对于一般的新授课来说调动学生的积极性的一个很简单的方法是由实验引入调动学生的好奇心激发学习的兴趣但是不是每节课都有实验尤其对一些纯理论的知识的学习创设一个好的情境让学生先感知、再应用营造想学乐学的氛围就显得尤为重要这就是“活动单导学”中的一道亮丽的风景线 　　 　　新、奇、趣是活动情境的本质特征它让学生在新情境中产生疑惑激发学习的兴趣从而积极投身探究活动例如有机化学历来是比较枯燥的内容很多学生是通过死记硬背来掌握这部分知识的所以学得很无趣也很被动我们不妨以其中一课为例创设一个情境看看学生的反应如何 　　 　　例如“有机物的分类”活动中的一部分：先给学生一些球棍模型的物品：４个碳原子、１０个氢原子和若干根棍子让小组内学生共同去研究有多少种不同的排列方式感觉碳原子的成键方式了解同分异构现象同时再罗列出一些结构给学生进行对比这样学生的学习兴趣一下子被调动起来了既