以问题为先导的课堂教学范式研究.doc

PAGE PAGE 1 以问题为先导的课堂教学范式研究 ——灌云县新区实验小学课堂教学改革实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010—2020）》精神，进一步深化新课程改革，引领教师关注学生发展，潜心研究课程标准与教材教学，努力打造释放学生潜能的课堂，实现“减负增效提质”，促进学校教育教学优质和谐发展。结合我校课堂教学实际，为确保我校“以问题为先导”教学模式试点与研究工作健康、持续发展，特制定本方案。 一、指导思想 牢牢抓住“课堂”这一教学工作的主阵地， 以“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”为教育思想，以人为本、关注师生的共同成长与发展，探索“以问题为先导”教学模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。真正实现课堂教学的有效性、高效化，走出我校课堂教学改革的特色之路，创办人民满意的特色学校，促进学校的内涵发展。 二、“以问题为先导”的课堂教学改革的目标 实行以“以问题为先导”教学模式改革，是我校发展的现实需要。我校推进课堂教学改革的目标是：全面落实素质教育，面向全体学生，释放学生潜能，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。 从学生发展的角度，课堂教学改革的近期目标是使学生形成良好的学习习惯，实现课堂由老师讲授到学生自主学习的转变，形成自主合作探究的学习氛围，去主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在研究和探索中体验成功和快乐。长远目标就是“均衡发展”，让更多的师生体验成功，享受成功。 构建“以问题为先导”教学改革的发展目标如下：　　 1．本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学生。 2．从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学习的转变，形成自主合作探究的学习氛围，去主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在研究和探索中体验成功和快乐。 3．创设友善的学习环境，打造良好的学习平台，构建高效、合作、愉快的课堂环境。 4．实践 “先学后教，以学定教”的基本理念，探索 “以问题为先导”教学模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。 5．实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。 6.在充分尊重学生学习主体地位的观照下，以问题为先导，调动学生参与学习的积极性，发掘学生的学习潜能，让每一位学生在学习过程中获取知识，提高能力，积累学习方法和经验，体验到学习带来的快乐。 三、成立“以问题为先导”教学改革组织机构 1.成立“以问题为先导”教学改革领导小组。 组 长：徐宝平 副组长：葛再晓 吉曙光 成 员：刘 伟 颜 艳 李 霞 潘平平 马 娟 顾巧云 王先芹 王 芸 李燕坤 袁守静 张正娟 2.成立“以问题为先导”教学改革研究小组。 组 长：葛再晓 副组长：吉曙光 刘 伟 李亚琴 刘海弟 范晓婷 3.学校课改实施年级、学科　　 年级：1～5年级　　学科：语文、数学、英语、综合实践 四、课堂教学改革基本步骤 （一）搭建教学网络平台（2015年4月～2015年6月） 我们将借助现有的校园网络平台，开辟教学改革专题栏目。学校教学改革研究小组负责人将及时上传相关文章、资料，供广大教师学习。广大教师也要按时上传课堂教学改革实践的经验、体会，在网络平台上给大家交流、学习，使得教学反馈变得更加便捷。 （二）提供优质教学资源（2015年9月～2016年1月） 目前，我们已经在所有教室安装了电脑、投影仪和升降拉幕，部分教室还安装了多功能大屏幕，下一步，我们力争用半年左右的时间，让一半左右的教室拥有多功能大屏幕，让教学变得更加形象、便捷，以促进课上师生之间、生生之间的互动交流。我们在加强硬件设施建设的同时，还强化软件资源的建设。学校将借助校园网站的资源库，搜集大量的优质教学视频资料、教学课件、教学设计等，供广大教师学习借鉴。 （三）转变教师教学方式（2015年9月～2016年6月） 教师的发展是学生发展和学校发展的前提。以问题为先导的教学模式的校本化实施，必然会带来教师观念和教学行为方式的较大改变。生态课堂理念的落实，在“以问题为先导”的教学模式下会体现得更加充分，也更加扎实。我们的备课方式，作业设计、批改的方式都会有较大的改变。教学的效益，不仅体现在四十分钟的课堂，更大的是体现在课前的学习与问题发现方面。这些改变，也会带来教师教学管理方式的彻底改变。 （四）形成科学评价体系（2015年11月～2016年9月） “以问题为先导”的课堂教学的评价，尽管我们的评价目标不会变，但是我们的评价方式需要改变。对学生学的评价，对教师教的评价、管理评价等，都需要一个跟进措施。评价应先于教学实施。我们将逐步完善学校的教学考评机制，使之能科学的引领教师投身于“